基于Moodle平臺的模塊化教學研究

摘 要： 本文以高職院校開設的《多媒體技術基礎》為例，針對該課內容多、知識雜、涉及面廣等特點，開展以案例為導向，以任務為驅動，理實結合的課程改革。同時結合高職學生的學習特點，嘗試基于Moodle平臺的在線課程與傳統課程相結合的模塊化教學，旨在突破傳統教學模式的局限，彌補傳統教學中存在的一些不足，從而提高教學質量，推進高等職業技術教育的改革與發展。

關鍵詞： Moodle平臺 模塊化 教學設計

《多媒體技術基礎》以計算機領域的各種媒體：語音、圖像、視頻等為研究對象。該課的特點是概念多、實踐性強、涉及面廣，并具有極廣泛的實用性[1]。該課程是我校計算機系學生的專業入門課，向學生呈現了多媒體應用的各個領域，讓學生對多媒體技術領域有一個系統全面的認識。學生通過本課程的學習，能理解多媒體技術的基本概念和主要功能，掌握常用的多媒體工具軟件的使用方法，并了解如何進行多媒體軟件開發與制作，從而為學生以后的學習和工作打下基礎。

為實現上述教學目標，筆者在開設該課程時以案例為導向、以任務為驅動地設計教學活動，并借助Moodle平臺開展在線課程與傳統課程相融合的教學模式，以期增強教學效果。

一、課程設計思路

（一）以案例導向，實現模塊強化。

根據生活中的實際需要，以案例為導向，以任務為驅動，讓理論與實踐密切結合，注重知識的邏輯性、遞進性，由淺入深，由窄至寬。在案例完成的過程中不斷滲透理論知識，訓練學生應用多媒體工具的能力，從而強化各模塊多媒體技術及多媒體軟件的應用能力。

（二）遵循“教、學、做合一”的模塊教學設計。

以各種多媒體技術及多媒體軟件為主線，將教學內容劃分為多個模塊；各個模塊以生活中的案例為任務，學生在教師的講解、演示下，通過觀摩、探究，學習相關的知識和操作技巧，并運用所學知識完成任務，做出相應的作品。在“教、學、做”不斷循環強化下，實現教學目標，完善知識體系，為接下來的相關專業課程的學習打好基礎。

（三）混合式教學模式。

該課程的設計是在線課程與傳統課程相結合。無論是從課程本身來看，還是從學生自身的特點來看，傳統課程都難以滿足學生個性化發展的需要；另外從知識獲取途徑來看，U-Learning（泛在學習）隨著技術的發展將會是我們獲取知識的重要方式[2]。目前，教學資源中微內容、微課程等微資源的大力發展，為U-Learning隨時隨地碎片化的學習提供了很大的優勢，從中可看出在線課程的建設是必需的。

二、課程模塊化劃分

為了使課程更好地結合生活實際，使學生更全面地了解各種多媒體技術，遵循“教、學、做”的規律進行案例教學，筆者把課程內容分為6個模塊：（1）多媒體概述；（2）音頻處理技術；（3）圖形圖像處理技術；（4）動畫設計與制作；（5）視頻處理技術；（6）綜合實踐。每個模塊都提供一個或幾個案例任務，由學生小組或獨立完成。

三、運用Moodle平臺開展模塊化教學

教育信息化的不斷深入，網絡技術及數字媒體技術已經滲透到教學的各個領域。筆者運用具有資源呈現與共享、交流互動、作業提交、互動評價等功能的Moodle[3]作為混合式學習的支撐平臺，開發了符合教師需求的教學管理系統及滿足學生綜合發展需要的學習管理系統（如下圖基于Moodle平臺的教學管理系統）。該平臺為高職院校開展模塊化教學提供了很好的支撐，改進了傳統的模塊化教學。

四、效果評價

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。該課程重在考查學生對多媒體技術基本知識的掌握情況，以及熟練運用多媒體工具解決生活中遇到問題的能力。因此，該課程的評價方式采用的是過程性評價與總結性評價相結合的多元化評價，包括教師評價、學生自評及學生互評等。同時，將評價提前，即在課程一開始就向學生呈現課程的評價標準，這樣能讓學生更明確學習的目標，激發學習的動機和興趣。

（一）過程性評價

過程性評價主要考查的是學生平時課堂行為表現、小組協作情況，以及最后作品完成情況。具體評價量規見下表：

（二）總結性評價

依據每個模塊的知識內容出四道綜合作品題目，讓學生根據自己興趣選擇自己擅長的軟件完成作品，每個作品都占總評成績的一定比例。

五、結語

通過開展《多媒體技術基礎》課程改革，我們發現高職院校教學中常采用的傳統模塊化教學，當加入適合的現代教育技術（如Moodle平臺）的輔助時，能取得更有效的教學效果，也解決了高職教學中存在的一些問題。高職作為國家技能應用型人才培養的主要場所，其教學的模式、方式及手段等直接影響到教學的效果，而傳統的教學方式在不斷變化發展的時代中日益凸顯出其局限性，因此，高職教師在如今教育信息化不斷深入的大環境下要學會抓住時代賦予的契機，積極運用各種技術手段輔助傳統的教學，深入貫徹落實高職教育改革與發展的目標：以提高質量為核心、以“四合作”為主線，深入教育教學改革，推動體制機制創新，努力打造中國特色現代高等職業教育[4]。

參考文獻：

[1]楊帆.21世紀高等學校應用型教材：多媒體技術與應用（第2版）[M].第二版.北京：高等教育出版社，2006.

[2]潘基鑫，雷要曾，程璐璐等.泛在學習理論研究綜述[J].遠程教育雜志，2012（01）：93-98.

[3]AboutMoodle[EB/OL].http：//docs.moodle.org/24/en/About_Moodle，2013.3.9/2013.3.25.

[4]全國高等職業教育改革與發展工作會議.浙江杭州，2010.