中等職業學校體育教學中促進學生個性發展的策略

摘 要： 體育是學校教育的重要組成部分，是高職教育不可缺少的一個方面。體育教學對培養學生的個性有著獨特的價值。作者提出以下在體育教學中促進學生個性發展的策略：承認學生個體差異，因材施教；教師注意組織教法的改進；教學分組時結合學生的個性因素；關注學生的個性化體育需求等。

關鍵詞： 中等職業學校 體育教學 個性發展

引言

中等專業學校體育教學的目的是增進學生的健康，增強學生的體質，達到學校教育要求，使其適應面向現代化、面向世界、面向未來的需要。全面鍛煉學生的身體，促進學生身體形態、機能、素質的發展。全面提高人體對自然環境的適應能力，使學生具有充沛的體力從事學習、工作和勞動。培養學生為祖國鍛煉身體的責任感和獻身精神，使學生通過體育教學受到良好的品德教育，陶冶美的情操，發展個性和培養良好的心理品質。

1.中等專業學校體育教育中學生個性培養的背景

個性是指具有一定傾向的比較穩定的心理特征的總和。它主要表現在一個人的性格、動機、興趣、能力、氣質等方面。

學生個性發展是現代社會發展的需要。目前科學技術正飛速發展并且深刻地影響著人類社會的發展，競爭越來越激烈，這就要求人們突破陳舊觀念、敢于創新、強化自我意識、調動主體能動性，只有這樣才能促進現代社會的發展。

發展學生個性是體育教學任務的一個重要內容。隨著現代教育的發展，國內外教育界日益重視發展和完善學生的個性。我國學校體育明確提出：發展個性培養學生堅強的意志，勇敢的精神和創造性。只有在體育教學中有意識地發展學生的個性，讓他們體驗到參加體育活動的幸福和樂趣，才能激發學生的學習興趣，從而更好、更快地掌握體育的基本技術、技能，學會鍛煉身體的方法，以達到健康第一的目的。

體育教學過程對發展學生個性、培養和塑造在體育教學中，學生不像在其他教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發展。

體育教學的改革應以發展學生的個性為前提。學生是課堂教學的主體，授課的內容和形式及手段都應圍繞學生展開。在體育教學中，我們要結合體育教學的特點，寓思想品德教育于體育活動中，而個性是一種心理內在的結構和組織，是具有一定傾向性的心理品質的總和，如：理想、信念、興趣愛好、樂觀開朗、協作能力、堅毅自制等。在體育教學中要培養學生的鑒賞力、表現力、創造力和協作能力，促進學生全面發展。所以，我認為學校體育課堂教學的改革應以發展個性為前提是十分必要的。

良好個性的最佳特征就是創造性的發展。因為，個性的日益發展是社會發展的一種需要。目前，我國正處在改革開放發展經濟的重要階段，需要各種不同個性的人們共同協作，充分發揮其創造才能，這種才能不僅是社會的需要，更是人本身發展的需要。

2.體育教學對培養學生個性的價值

每個學生都可以擁有一個廣闊的興趣空間，可以游戲、運動和競賽，可以直接參與，也可以組織協調其他同學進行活動。其思維活動和集機體活動緊密結合，因而個性在這活動中得到充分展示和發展。

通過體育活動，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一個相關穩定的心理特征，使其終身受益，使其興趣得到滿足，使其內在的心理行為得到展示和肯定。

在體育教學中學生不僅可以廣泛地參加活動，而且可以相互間交流，更能體會體育運動給他們帶來的成功喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強自信與自尊，使個性得到充分的發展。

3.在體育教學中促進學生個性發展的策略

3.1承認學生個體差異，因材施教。

教學指導思想要明確。教學思想是課堂教學的靈魂。指導思想正確與否對學生的個性發展和教學質量的好與壞起著至關重要的作用。因為高中階段是人一生中心理發展的關鍵時期，也是人生觀和世界觀日漸成熟的時期，所以課堂教學指導思想的制定應符合高中學生心理、生理個性的特點。

學生的性格各不相同，教師應深入了解學生的性格特征，采用適宜的方式和方法引導和培養，使之得到充分發展。由于學生的個性不同，在體育運動中，我們不能只顧“滿堂灌”，要針對學生不同的體育行為、思想的特點，因材施教，選擇不同的教育內容，因此，教師要了解學生的內心需求，對學生的要求不應強求一致，而應分類施教。比如，有的學生善跳；有的學生善跑；有的學生有壓力學得好，有的則相反；有的學生爆發力好；有的學生柔韌性好等。針對以上情況幫助他們選擇一種或兩種適合他們個性特點的方法和技能。實踐證明，這樣學生學習的主觀能動性更強，更能進一步促進個性的發展。同時，在教學中高標準，嚴要求，能使學生形成嚴格、認真、勇敢、頑強的個性特征。

3.2教師注意組織教法的改進。

為了充分發揮學生的主動性、積極性、主體性，教學的組織形式應根據具體情況靈活多變，如分組練習可按水平分組、按興趣分組、按性別分組，還可按合作分組、友情分組、隨機分組、同質分組等形式。教師的教學也應更多地采用引導式、啟發式等形式。尊重學生的意愿，盡量滿足學生的學習需求，營造一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學氣氛，使學生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現，想象力、創造力得到開發，個性得到發展。

3.3分組時考慮學生的個性因素。

既然個性會影響教學效果，那么我們在教學分組時既可以按興趣，又可以按性格分組。這樣分成的教學小組，因為是按其興趣組成的團體，所以他們的學習動機無疑是積極的，團結協作關系是融洽的，對于完成教學任務是有利的。學生也能夠盡情運動、享受，身心和個性都會得到有益發展。如果按性格分組，我們就可以結合他們的運動能力分組教學，因材施教，教師在教訓教學中要給予多一些鼓勵和欣賞聲，盡力為學生的個性發展提供較為理想的環境和空間，從而達到教學質量與學生個性的良好發展。

3.4關注學生的個性化體育需求。

體育教學要面向全體學生，使每一名學生都受到同等的尊重和關注。由于學生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在的差異很大，因此在教學內容的安排、教學目標的制定等都不能搞一刀切，要關心每一個學生的成長，讓絕大多數學生通過自己的努力都能實現目標，體驗到體育學習成功的快樂，使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自尊心和自信心。例如在跳高教學中，根據每個學生的實際水平，在教學中可以按不同的水平分組，每個組的目標、要求不同，預先向學生提出經過努力可以達到的教學目標，學生按預定的指標進行87ymgN9UIG27sfj9out10J7YAvj9ZSc9avJnYC37wGk=練習的一種方法。教師給學生預定好這節課的教學目標。這種方法有助于培養學生獨立自主能力，使學生根據自己的情況，確定目標，以尋找實現這一目標的途徑和方法。也就是說，學生在學習過程中，目的性比較強。在體育課中注意學生個性的發展更具有意義，但應側重于采用多種手段培養學生對體育的興趣，爭取勝利的進取動機，使學生體驗體育活動中愉快的心情，逐漸養成良好的鍛煉習慣，這有利于學生個性的發展。

3.5讓學生進行多種情感體驗，培養團隊精神。

培養學生做到勝不驕、敗不餒。在教學過程中，考慮競賽因素，安排一些游戲和教學比賽，培養學生的團結合作精神。尤其需要指出的是體育教學為培養學生的受挫能力提供了有利條件，目前的學生大多是獨生子女，家庭生活條件比較優越，平時沒有吃什么苦，沒遭受什么挫折，而在體育活動中，如中長跑可以培養學生吃苦耐勞的意志品質、接力賽可以培養學生的團隊精神，同時在這些活動中，也可以引導學生如何面對挫折和失敗，不斷總結經驗和教訓，樹立信心，完善自我，培養優良的體育道德作風和良好的意志品質。

結語

在體育教學工作中，必須以“健康第一”為指導思想，重視和發展學生的個性，加強學生各種能力的培養，根據學生個性的不同制定相應的教學方案，從而使學生真正成為身心健康、全面發展的合格人才。

參考文獻：

[1]曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索.北京[M].人民體育出版社，2003.

[2]李祥.學校體育學.北京[M].高等教育出版社，2001.

[3]高潮，王英武.對學校體育現狀的調查與思考[J].皖西學院學報，2001.2.

[4]季瀏.體育與健康[M].華東師范大學出版社，2004.