論高職英語教學(xué)中的情感教學(xué)

摘 要： 隨著高中、大學(xué)的普遍擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)課成績越來越不盡如人意，尤其是英語。教師應(yīng)發(fā)揮情感教學(xué)的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生重建對英語學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，樂于了解異國文化和學(xué)習(xí)異國語言，從而從不學(xué)到主動求知，達(dá)到增強(qiáng)英語教學(xué)效果的目的。本文從高職英語教學(xué)中情感教學(xué)的重要意義和實(shí)施方式兩個方面論述高職英語教學(xué)中的情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 情感教學(xué) 重要意義 實(shí)施方式

古人云：感人心者，莫先乎情。優(yōu)秀教師應(yīng)先學(xué)會以真摯的強(qiáng)烈的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，因?yàn)榻虒W(xué)除具有學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性之外，更具有情感性。教學(xué)中的情感培植，是在教師組織教學(xué)的張力中進(jìn)行的，是在情感教學(xué)的彈性過程中誕生的。對于英語教師來說，寓情感于教學(xué)中顯得尤為重要。因?yàn)橛⒄Z是一門外語，大多數(shù)學(xué)生對之都有一絲抵觸。這時，英語教師的情感教學(xué)就顯得尤為重要。

1.高職英語教學(xué)中情感教學(xué)的重要意義

1.1幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。

在職業(yè)學(xué)校中，大多學(xué)生明確表示：我就是不喜歡英語才選擇讀職校的，我初中的英語成績從未及過格。但仔細(xì)分析，職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題癥結(jié)不是學(xué)不會，而是不想學(xué)。原因是他們在初中英語學(xué)習(xí)中有太多的失敗和挫折，被老師視為“朽木”，久而久之，他們就認(rèn)為自己不是學(xué)英語的料，對英語學(xué)習(xí)持放棄的態(tài)度。故在英語教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)英外語的心理，積極消除他們的心理障礙，加強(qiáng)與學(xué)生溝通并常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，用情感化他們，讓他們“親其師，信其道”，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識并消除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。常鼓勵一些不太開口的或基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語，哪怕只會讀一個單詞，也給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹立起學(xué)好英語的自信心，并鼓勵他們以自己的不斷進(jìn)步贏得別人的尊重和承認(rèn)。

1.2幫助學(xué)生克服消極情感，提高學(xué)習(xí)效率。

在英語學(xué)習(xí)中，缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語言焦慮或考試焦慮。產(chǎn)生焦慮的原因大多與學(xué)習(xí)者過去的經(jīng)歷和周圍人的態(tài)度有關(guān)。當(dāng)遇到來自外來的批評和嘲諷時，大多學(xué)生所采取的行為就是抑制，抑制是類似于焦慮的情感因素，它和焦慮、害羞、膽怯、過于內(nèi)向等都屬于英語學(xué)習(xí)中需要克服的消極情感。在教學(xué)中要寬容學(xué)生的錯誤，科學(xué)地糾正學(xué)生的錯誤。鼓勵出現(xiàn)差錯的學(xué)生敢于發(fā)言，使學(xué)生在安全、和諧的課堂氣氛中愉快地學(xué)習(xí)；對于后進(jìn)生，要給他們提供發(fā)言的機(jī)會，創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境，消除他們消極情感造成的心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率。美國學(xué)者Krashen和Terrell（1983）指出：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的焦慮越少，在學(xué)習(xí)中有效獲取的知識則越多，學(xué)習(xí)效率也就越高。因此，要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感因素，幫助學(xué)生消除影響學(xué)習(xí)潛力正常發(fā)揮的消極情感，培養(yǎng)有利于英語學(xué)習(xí)的積極情感；教育學(xué)生樂觀向上，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短，保持平衡的心態(tài)，無疑有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

1.3幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。

在英語教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能受到重視和承認(rèn)，都能獲得進(jìn)步。用真摯情感感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的緊張和焦慮程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極地參與課堂，把課堂視為自己的天地，把同學(xué)和老師視為自己的朋友，樂于接受英語，敢于發(fā)言，愉快地參與英語學(xué)習(xí)。

2.高職英語教學(xué)中情感教學(xué)的實(shí)施

2.1理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

老師在與學(xué)生的交往中，無論課內(nèi)課外，無論學(xué)生成績優(yōu)劣，表現(xiàn)好壞，都應(yīng)給予深切的理解和關(guān)懷。比如，在課堂里，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生一直沉默寡言，好像整個英語課和她毫不相干。通過其他學(xué)生了解得知這位同學(xué)的人際關(guān)系不太好，在宿舍或班級不受同學(xué)的歡迎也沒有朋友或者聆聽者。后來我多次找這位同學(xué)談話，了解她的處事方式和想法，一起尋找更好的交際方式，并且做她的忠實(shí)的聆聽者和課下的知心朋友。一段時間后她的學(xué)習(xí)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，上課漸漸積極主動起來，課下也會和周圍的同學(xué)一起交流說笑。就這樣，施愛于細(xì)微之處，施愛于意料之外，長期堅(jiān)持，學(xué)生不但視我為老師，更把我當(dāng)朋友，因?yàn)楹臀医⒘巳谇⒌年P(guān)系，慢慢改變了對英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激勵學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在Large Cities這一單元的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了灰蒙蒙的天、擁擠的樓房、堵塞的交通等圖片，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的積極情感，更加積極地用英語談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)城市環(huán)境。除此之外，教師還可以讓學(xué)生扮演不同的角色，身臨其境地表演，體驗(yàn)，參與其中。他們會感覺有趣味而更認(rèn)真、更細(xì)心地為之付出。情感教學(xué)打動了學(xué)生，使他們深受啟發(fā)，從而對學(xué)好英語有了信心。因此，教師應(yīng)從情感的角度對教材的內(nèi)容進(jìn)行加工和組織，打動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

2.3不斷充電，提高自我水平。

能為人師，必有其過人之處，但在大學(xué)里獲得的理論知識，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步貫徹、落實(shí)、提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和技巧的提高，更是因?yàn)闀r代的發(fā)展，教師原來擁有的知識必須不斷更新才能與時代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體在英語課堂的應(yīng)用。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，加強(qiáng)英語教學(xué)，提高教學(xué)技能，把優(yōu)良的東西傳授給學(xué)生。同時，為了更好地掌握教育規(guī)律，必須進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果，使自己成為一個學(xué)者型教師，而不僅僅是一名教書匠。盧梭曾經(jīng)說：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個人。自己就必須是一個值得推崇的模范。”這樣，教師以良好形象為學(xué)生樹立榜樣，學(xué)生就會親近你，喜歡甚至模仿、崇拜，進(jìn)而喜歡你的課。

總之，教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，它需要全體教師全身心地真情投入，更需要教師在完善教學(xué)活動和完善個性等方面全程努力。英語教學(xué)過程是教師和學(xué)生合作、共同參與的教與學(xué)的過程。師生之間不僅有英語知識方面的信息傳遞與交流，而且有情感方面的信息傳遞與交流。作為英語教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生擁有健康的心理，保持穩(wěn)定的情緒，陶冶道德情操，形成健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]文衛(wèi)平，朱玉明.外語學(xué)習(xí)情感障礙研究.西北大學(xué)出版社，1998.

[2]陳安福.漫談教學(xué)的情感性.北京：光明日報，2000.7.

[3]李庭薌.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1983.