在生活中收獲數(shù)學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

（二）能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

（三）通過對一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。

（四）使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，初識(shí)小數(shù)。

1.創(chuàng)設(shè)超市“社會(huì)小調(diào)查”情境。

多媒體展示：超市調(diào)查情境圖。

師：昨天，老師去超市購物，看見兩個(gè)小朋友拿著筆和本子在記錄著什么。出于好奇，我就上前詢問了一下，原來他們在做“社會(huì)小調(diào)查”——了解一些商品的價(jià)格。我看了看，發(fā)現(xiàn)他們是這樣記錄的——

多媒體展示：兩張記錄單。

師：看得懂嗎？（懂）你更喜歡哪張記錄單？說說你的看法。

師：是呀，這兩種記錄各有所長，不過小女孩的這樣記錄單更簡單、明了、方便，很值得我們研究。

多媒體展示：凸顯以“元”為單位的記錄單。

2.初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課。

多媒體展示：5.98、0.85和2.60這三個(gè)小數(shù)。

師：老師把這些數(shù)提了出來，像（5.98、0.85、2.60）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）。

師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？

多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅。

師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。

板書：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

（二）認(rèn)識(shí)小數(shù)。

1.小數(shù)讀寫學(xué)習(xí)。

（1）讀小數(shù)

師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？讀給你的同桌聽聽。

師：誰來讀一讀。

（學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方）

多媒體展示：即時(shí)展示三個(gè)小數(shù)的讀法。

（2）寫小數(shù)

師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來DrVaGMimCnHpzjv68NDfm/mytRhdtOXPgTFmjqTjoSI=試一試。

板書：5.98元、0.85元、2.60元。

2.以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)。

師：誰知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？

（學(xué)生回答，教師板書）

板書：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分。

師：你是怎么知道的。

小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。

3.小練。

師：從大家的發(fā)言中，看得出來你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價(jià)格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫成以“元”為單位的嗎？

多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案。

4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建。

（1）生活舉例

師：通過鋼材的研究，小朋友們對價(jià)格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？

（學(xué)生暢所欲言，說出自己在哪里見過小數(shù)，老師加以肯定。）

師：老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來讀一讀吧。

多媒體展示：書上第91頁的第2題。

師：看來，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程……生活中的小數(shù)真實(shí)無處不在！說到身高，你們了解自己的身高嗎？想知道李老師的身高嗎？（想）我的身高是1米63厘米。

板書：1米63厘米。

師：猜猜李老師的身高1米63厘米，用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來研究李老師的身高1米63厘米為什么能用1.63米表示。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)表示

多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺。

師：這是一張1米長的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？

多媒體展示：1分米長的線段和1分米字樣。

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

師：對了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是0.1米。

多媒體展示：1分米=米=0.1米。

多媒體展示：3分米長的線段。

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？

多媒體展示：3分米=米=0.3米。

師：你還能在尺子上找到0.7米嗎？上來指一指。

（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來表示

師：小朋友們，面對同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺。

師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？（1厘米）

師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（■米）用小數(shù)表示是多少米？（0.01米）

多媒體展示：1厘米=米=0.01米。

師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（0.03米）

多媒體展示：3厘米=米=0.03米。

師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（0.18米）

板書：18厘米=0.18米。

師：你是怎么想的？

（學(xué)生說說自己的想法）

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。

板書：米、分米、厘米。

5.鞏固小練。

師：現(xiàn)在知道老師的身高1米63厘米為什么能寫成1.63米了嗎？

多媒體展示：麗麗測量身高的情境。

師：有位小朋友在測量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>

師：麗麗的身高是1米20厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？

師：如果有位小朋友的身高是1.42米，那是幾米幾厘米？（1米42厘米）

做一做：

1元是10角，7角是（ ）元 ，還可以寫成（ ）元。

1元是100分， 7分是（ ）元 ，還可以寫成（ ）元。

1米是10分米，5分米是（ ）米，還可以寫成（ ）米。

1米是100厘米， 55厘米是（ ）米，還可以寫成（ ）米。

小數(shù)的古今表示法比較：師：小朋友們，你們知道在我國古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來看看。

多媒體展示：P94的古今小數(shù)。

師：你覺得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？

（三）總結(jié)延伸。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問？

師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們在生活中多觀察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！

五、教學(xué)反思

備這節(jié)課，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”了，難度降低了許多。只要求學(xué)生會(huì)讀，沒有特別地指導(dǎo)寫法，還要求不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長度單位）抽象地學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書中的過程來進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。

課上好后感覺在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生不能講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考：為什么在長度單位中可以這樣，或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋，達(dá)到認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。

在設(shè)計(jì)時(shí)，還針對分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對應(yīng)的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)做過后，對本節(jié)課難點(diǎn)的突出，肯定能起到一定的作用，可時(shí)間不夠，沒來得及做。現(xiàn)在回想一下，也想不起什么地方可省，由于高度集中精神，以至于上課時(shí)自己講了些什么現(xiàn)在也記不得了。

本節(jié)課讓我覺得最成功的地方是我設(shè)計(jì)了兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。然后讓孩子們觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們馬上就能回答出來。我覺得應(yīng)該讓孩子們知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會(huì)。