學名師，做自己

聽魏書生老師講學，看魏書生老師作課，我腦海中浮現出兩句話：“生子欲如孫仲謀，其師當如魏書生。”因此，我說：“為師當效魏書生。”作為教師，魏書生表率性地履行了自己的職責和義務，以高尚的品行，良好的人格魅力，誠信的作風，教育和影響學生，全面關心學生成長，堪稱師之楷模，他的教育思想、教育方法值得我們深刻反思和學習。

小處入手、放眼未來、育人為本是魏書生教育思想的重要體現。他向盤錦市全體中小學生提出的課下“五個一分鐘”要求，即每天一分鐘“做家務、寫日記、唱歌、踏步走、記憶力比賽”，正是從小處入手，育人為本，以培養學生良好行為習慣為目的。這“五個一分鐘”滲透到中小學生的生活細節中，涵蓋了“德智體美勞”五個層面，體現了素質教育全面發展的思想。對于每個人一天的生活來說，一分鐘時間是完全可以擠出來的。如：我讓我班一年級的小學生每天晚上抽出一分鐘時間進行認字，把認會的字剪下來，第二天到校貼到自己的學習園地里（學習園地里有全班小學生的名字）。一星期下來，有的學生居然認識了50個生字，收到了很好的效果，這樣學生就把無為的一分鐘變成了有為的一分鐘，久而久之，習慣成自然。這種習慣將使學生受用終生，同時體會到其中的無限樂趣。在回首往事的時候，他們會暗自慶幸：也許成功就是從這不起眼的一分鐘開始的。其實我們還可以擠出很多一分鐘，如一分鐘講故事、一分鐘朗讀、一分鐘講演，讓學生認識到學習原來如此簡單，知識可在點滴的積累與活動中不斷豐富。

一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切是魏書生教育思想的根本宗旨。人是存在差別的，教育不可能把學生培養成一個模型里脫出來的“坯”，要讓學生的個性得到發展。在對教師提出的“課上十條”要求中，我們看到，他要求教師“認真備課”，“不備課不能上課”。設計三類不同的教學目標，“留”三種不同的作業，這完全體現了面向全體學生、注重個性差異的教育思想，目的是讓不同的學生都行動起來，找到適合自身發展的路徑。“教一堂課純講授時間不超過20分鐘”，“至少給學生10分鐘自己活動的時間”，這些做法是要把學生解放出來，還學習的時間給學生，還學習的主動權給學生。教師由臺前“演員”退為幕后“導演”，培養學生自主、合作、探究能力的學習方法，這正是新課改所倡導的教育理念。這種做法就是授學生以“漁”。對此，我嘗試了，并收到了很好的效果。例如：在教學新課程一年級上冊《口耳目》時，我先和學生一起學習“兔”字，然后把它所表示的實物圖拿出來，讓學生看一看，怎樣讀，再邊看圖邊看字，問學生怎樣記住它。有的學生說：“上面的‘刀’字頭像兔子的兩只耳朵，中間的‘口’像兔子的頭，下面像兔子的腿，最后‘一點’像兔子的短尾巴。”有的學生說：“免費的‘免’我認識，加上‘一點’就是兔。”有的學生說：“我能給兔子找朋友，兔子，白兔，黑兔。”有的學生說：“我能說一句話‘我喜歡小白兔。’”我緊接著說：“小白兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？”有的說：“它愛吃蘿卜和青菜。”有的說：“它蹦蹦跳跳好可愛。”這樣，學生不僅對比著事物的形狀來學習，而且和自己認識的字對比著學習，更與生活聯系起來，既記住了字形，又了解了字意。滲透了學習方法后，我再引導學生用自己的學習方法識記余下的“羊、鳥、木、禾、竹”五個字。試想：魏書生培養的學生如果沒有高超的“漁”技，他整日奔波于事務、學術交流，每學期僅靠30多節講讀課學生豈能完成學習任務？作為“市教委主任”，還有“38項社會兼職”，仍然當“校長”、“班主任”，“教語文”，奮戰在教育的最前沿，是在作秀嗎？非也，他是在和學生零距離地接觸，在課堂教學實踐中把握新時期的脈搏，與時俱進，更好地指導教育的決策。這一點怎能不使每個教師肅然起敬呢？

以人為本是魏書生教育思想的人文表現。學校是人們心靈相互接觸的世界，教育是人和人心靈最微妙的接觸。對教師而言，上課是人與人的交流，而不是單純勞作，是藝術創作而不是教授，是生命活動和自我實現的方式，而不是無謂的犧牲和時光的耗費；是自我發現和探索真理的過程，而不是簡單的展示結論。只有深入交流了，我們才能設身處地地為他人著想，才能真正地理解和尊重對方。教育培養的是活生生的人，而不是“考試機器”，魏書生要求教師一堂課講完后，讓學生做課堂總結，教師虛心聽學生講聽課的感受和對老師授課的評價，并且提出教師“課后不要馬上離開教室，而是要利用課間和學生聊天、談心，獲取反饋信息，交流師生感情”。老師并非圣人，這就要求教師走下“神”壇，來到學生中間，和學生友好相處，做學生的朋友，放下教師高高在上的架子，變威嚴為微笑，這是教育人文性的表現。“親其師，信其道”，融洽的師生關系能營造和諧的學習氛圍。而教師缺乏的正是課下與學生的交流意識，往往只管教。不管學生的學，實際上是割裂了教與學的關系，這樣就成了兩條道上跑的車。教師要有良好的心理素質，做到“處理課堂偶發事件不超過20秒”，要學會對問題的冷處理，不能動不動就擺“師道尊嚴”。

喚醒比改造更難做到，引領比要求更重要。其實教師不缺方法，缺的反思、總結。正如魏老師所說：“總結一堂課的成功在哪里，失誤在何處，天長日久，持之以恒，連珠成串，定能受益匪淺。”教師要在實踐中不斷積累財富，不能為了評職才搜腸刮肚地寫論文。平時的教學心得是在實踐中得出來的，經過實踐檢驗過的東西，整理出來，我想更有理論與事實依據，更有說服力。

一個教師如果把教學當職業，那么他只是一個教書匠；如果把教學當成事業，那么他會成為一個教育家。時代呼喚更多像魏老師這樣的教育科研型教師，學生師從魏書生是一件幸事，為師當效魏書生。