初中語文綜合性教學探索

新課改提出的綜合性學習是一大新亮點，也是語文教學的新目標，所謂語文的綜合性教學其核心主要為兩點：一是將聽說讀寫這些在傳統教學中的幾大版塊有效地融為一體，尤其是要把寫作能力和口語交際能力滲透于綜合性教學之中，目的是在綜合性學習活動中提高學生書面表達能力與口語交際能力；這也是新的教學大綱重點強調的內容之一，即提高學生的書面表達能力與口語交際能力。二是突出學習過程的探究性，培養學生主動、獨立搜集學習資料、篩選信息和研究解決問題的能力，培養學生的人文精神。

初中階段的學習對于中學生來說是很重要的一個階段，這一階段對于培養學生良好的學習習慣，幫助學生學會學習，并奠定堅實基礎是很重要的。綜合性教學的實施可以有效幫助學生達到這樣的目的，對于學生來說，對聽說讀寫綜合運用是一種素質教育成功的體現，有助學生自主學習，變被動學習為主動學習。

一、當前綜合性教學存在的問題

新課程標準以創新精神和實踐能力的培養為重點，要求教師建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革。綜合性學習是形成自主、探究、合作學習方式的重要途徑，因此，提倡綜合性學習就成了初中語文課程改革的一項重要內容。但是在目前初中語文教學中，綜合性學習活動還存在著許多問題，有教師方面的，有學生方面的，有認識方面的，有水平方面的。

1.教師對待綜合性教學的態度。

綜合性教學推行了很久，廣大教師也很認同，但是在實踐中大家會發現，應用綜合性教學的教師還是少之又少，為什么一方面認同綜合性教學的優勢，另一方面又不去嘗試呢？我認為主要有以下幾方面的原因：

原因一：教師對新課標實施的重視度不夠，對新課標沒有進行認真學習，導致對新課標的核心精神把握不夠，不能理解新課標的內涵，自然就對綜合性學習這一新的教學模式認識不足，單純地認為綜合性學習只是在活動形式上多樣化而已，加之應試教育的壓力之下，綜合起來教師還是沿用傳統的教學模式，不肯嘗試和改變。

原因二：教師個人能力和知識水平有限，導致無法實施綜合性學習，只好選擇不實施。畢竟能使學生在學科交叉中體現語文知識和能力的實際運用，把所學到的基礎知識、掌握的基本技能應用到實際生活中去，做到學以致用是不容易的事情。所以許多初中語文老師雖然有扎實的專業基礎知識，但由于知識面較窄，視野不夠開闊，一旦遇到跨領域學習的內容，就會束手無策。

2.學生自身在認識上存在偏差。

原因一：由于傳統教育偏重于應試教育，學生主動學習的機會很少，基本采用滿堂灌的形式，教師在課堂上不停地講解，學生做筆記聽講，學生沒有自己思考的空間，就養成了被動學習的習慣，缺乏主動學習和探究學習的精神，不能適應綜合性學習的學習方式，面對綜合性學習的時候會不假思索地說：“老師沒講過我們怎么會知道呢！”此類推卸責任的、依賴教師的行為產生的根本原因是這類學生沒有認識到綜合性學習正是要培養他們自主、探究、合作學習習慣，面對這樣的實際情況，我們只能要求學生參與實踐，力爭在活動中取得成功，讓學生體驗到成功的快樂，體會到自己的進步，激發起學生對于綜合性學習的興趣，讓他們了解到綜合性學習的好處，只有這樣才能促進學生接受并改變對綜合性學習的看法。

原因二：重視度不夠，盡管有一部分學生能很快認識到綜合性學習的好處并馬上接受、學會這種方式并從中受益，但是由于長期受慣性思維束縛，學生心目中的綜合性學習的地位和分量其實還沒有提升到主要地位，甚至有些學生只是將其當做一種可有可無的輔助方式，因此導致真正投入綜合性學習的學生不多。由于學習目的模糊，學習動機不強，學生對待綜合性學習活動實際上不是很積極。例如教師布置活動任務后，學生通常就是為了應付差事，為了完成作業而去完成，常常是不經自己思考就趕緊從網上搜集資料，拼湊完畢后把資料上交。所以學生對待綜合性學習的態度不正確，只是停留在概念層次，沒有真正學會運用。對此筆者認為教師應該注意多引導，比如用心設計一些問題，提出一些具體的方法，向學生提出建議和要求，這些越具體指導意義越強。

二、綜合性教學有效實施的方法

要想真正有效實施綜合性教學，教師還要多下工夫，多用心思考，不能抱著懶惰的思想置之不理，以下是筆者的幾點總結經驗。

1.綜合性教學要有計劃性。

在指導學生進行綜合性學習的時候，教師首先要清楚地知道每一個教學階段應該做什么，要事先熟悉教學方案，設計好學習情境，明確學生的學習目標、學習任務，把握教學節奏和教學效果，對教學效果進行預測。

2.注重引導學生自主學習，加強實踐。

教師要引導學生自主設計和探究，主動提出問題，發現問題，總結問題，引導學生走出課堂，發現生活中的語文資源，鼓勵學生自主開展活動，不能死磕課本，犯“本本主義”錯誤，閉門造車。

總之，綜合性學習在學生的學習當中應該越來越重要，因為它在使學生利用所學解決實際生活中的問題的同時，促進了學生對社會文化、人文精神、社會發展等若干問題的思考，從而使學生加深對知識內涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養，促進學生素質的全面提高。由此可見，綜合性學習對教師的學術水平、授課能力及個人魅力起都提出了很大的挑戰，語文教師要不斷進取，努力完善自己，探索并很好地掌握、實施這種好的教學方式。