淺論中職學校會計實訓教學的改革

摘 要： 目前會計實訓教學中存在實訓環境存在問題、培養目標和定位不準確、實訓師資力量不夠、缺乏合理的評價考核辦法等問題，文章提出教學改革建議：一是強化會計模擬實驗室的建設，建立良好的實訓基地。二是制訂適應中職會計專業教學體系的實訓教學計劃，優化課程設置，突出實踐能力培養。三是加強會計實訓教師隊伍的建設，建設一支具有較強實踐能力和豐富實際工作經驗的“雙師”型教師隊伍。四是加強會計實訓教學的考評。

關鍵詞： 中職學校會計實訓教學 存在問題 改革措施

隨著市場經濟的發展，會計作為經濟管理的重要組成部分，在經濟發展中的地位變得越來越重要，培養出符合社會需要的中、初級實用型會計技術人才，是擺在會計教師面前的一個非?，F實而迫切的問題。改變會計教育觀念，加強和改進會計實訓教學，是辦好中等職業學校的會計教育、實現中職會計專業培養目標的關鍵。

一、中職學校會計實訓教學中存在的問題

（一）實訓環境存在問題。

大多數中職學校會計模擬實驗室的教學設施簡陋，除必備的電腦、桌椅、憑證柜、剪刀直尺等實驗硬環境外，幾乎沒有配置相應的實驗軟環境。如模擬公司的機構設置、各機構設置的隸屬關系、財務機構與其他機構的業務關系、財務部門的崗位設置及職責要求、會計核算流程、產品成本核算要求與步驟等。這些實驗軟環境的設置，對于進行仿真模擬實訓是必不可少的。

（二）培養目標和定位不準確。

中職學校會計實訓教學的定位，應該是強化學生動手能力，運用所學專業理論知識比較熟練地掌握企業一般業務會計操作技能。而在傳統的會計教育模式下，一些中職學校的會計教學，沒有突出這個特點，過于依賴課本向學生灌輸基本理論，忽視了實訓教學。由于定位不準確，不適應會計的發展形勢，導致培養出來的學生不適應市場需求。

（三）實訓師資力量不夠，“雙師型”教師匱乏，教師的實踐經驗缺乏。

大多數中職學校缺少專門的會計實訓指導教師。目前中職學校的會計教師一般都是高校財會專業畢業后直接到學校參加工作，缺少相應的專業實踐經驗。專業理論與實踐能力都具備的“雙師型”教師為數不多。

（四）缺乏合理的評價考核辦法。

會計實訓教學與專業理論課教學一樣，有著本身的規律和特征，對學生成績評價也應有一套比較完整的考核辦法。這就要求在中職學校建立規范的、操作性強的評判標準。然而，大多數中職學校的實訓教學起步較晚，存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整，甚至有時會完全取決于實訓教師的主觀判斷，有較強的隨意性，這直接或間接地制約了會計實訓的教學效果。

二、改進中職會計實訓教學的措施

（一）強化會計模擬實驗室的建設，建立良好的實踐基地。

1.建設好會計實驗室，完善實驗層次。

會計模擬實驗是會計實務與會計綜合練習題相結合的產物，是會計實踐性教學的一個飛躍。當前，主要建設好兩個層次的會計實驗室，完善會計實驗層次和內容，包括：①手工模擬實驗，含基礎會計實驗和專業課程實驗。一般采用真實資料，按照會計核算程序設計，通過模擬的記賬活動，將企業會計核算的主要環節實際操作一遍，從而對企業會計核算有一個全面系統的了解，達到“了解會計實務，提高會計實際操作水平”的目的。②電算化模擬實驗。會計電算化是運用計算機處理會計業務的通稱，會計專業不但在理論教學中應開設有關計算機知識和電算化會計等課程，在實踐教學中也要體現這一趨勢，進而推廣到全部會計主干課程上。

2.全方位仿真模擬實訓環境。

會計綜合模擬實訓的內容就是企業的實際業務。學生應該有身臨其境的條件，感知企業業務流程。這就要求模擬實訓的軟環境應該是全方位仿真的。①模擬企業的業務范圍應盡可能涵蓋不同行業的業務。如商業批發零售、工業產品生產、工程施工、酒店管理、銀行業務、旅游業務等多種業務，讓學生熟悉不同行業的會計政策選擇與會計處理方法，適應不同行業會計崗位的需要。②實訓資料應盡可能涵蓋模擬企業的主要經濟信息。如模擬企業的基本情況、組織機構設置、各部門職能分工與權力范圍、產品生產類型及其工藝流程、憑證傳遞程序、內部控制制度、各會計崗位職責、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財務報表等，必要時還需建立模擬公司。讓學生在真實的模擬公司里邊工作邊實訓，切身感受模擬實訓環境的真實性，切實提高綜合實踐能力。

（二）制訂適應中職會計專業教學體系的實訓教學計劃，突出實踐能力。

1.制定多元化教學目標，確立學生在會計實訓教學中的主導地位。

學生在會計實訓教學中的主導地位，首先體現在教學目標的制定上。每個學生應根據自身需要，在教師的指導下制定會計實訓目標，根據學生在模擬實訓中遇到的問題，在教學目標中體現出來，將具有一定典型性和代表性的問題作為會計實訓教學的子項目列入教學計劃，真正實現人才培養的多元化目標。

2.在會計實訓教學中引入“團隊教學法”，強化學生的素質教育。

如何解決學生的知識面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、團隊合作差等問題，一直是困擾會計實訓教學的一個難題。在會計實訓教學中引入“團隊教學法”是一個較好的解決途徑。學生可以把實際工作中遇到的綜合性問題作為會計實訓教學的一個項目，結合各相關學科的學生組成一個團隊共同解決問題。這種教學方法的好處：一是實踐內容來自實驗，真實、可信且具有實際意義。二是團體成員既可以優勢互補，又可以相互啟發，開闊視野。三是可以增強團隊意識，融洽關系。

3.改進會計實訓教學的方式方法。

①分工式模擬實訓，根據模擬單位的特點、組織結構、規模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位，如：倉管員、銷售人員、車間統計人員，出納、會計、主管會計，等等，分別讓學生擔任不同的角色，各司其職，讓模擬單位運轉起來，并在適當的時候對學生在模擬企業擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯系，最終完成會計實訓。

②分段式模擬實訓，將學生三年的會計學習根據教學進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的模擬實訓。在《基礎會計》課程上完后的實踐，主要是配合會計基礎教學的需要，進行一些簡單的會計業務操作，從而使學生掌握原始憑證的種類、內容及審核；記賬憑證的填制；會計賬簿的登記；會計報表的編制等一些基礎理論知識和基本會計實務操作的程序。在《工業企業會計》、《商業企業會計》課程上完實踐后安排的，主要是進行模擬實訓單位一個月的主要經濟業務的會計核算過程，從而鞏固學生學習企業會計業務的內容，加強對會計核算方法的認識，提高動手能力。在《成本會計》課程上完后可以根據學生的實際情況，適當安排一些專項實習，旨在加強成本核算的掌握。

（三）加強會計實訓教師隊伍的建設，建設一支具有較強實踐能力和豐富實際工作經驗的“雙師”型教師隊伍。

1.培養一支“雙師”型教師隊伍。緊密聯系企業，選送會計教師到企業兼職或任職，使教師及時了解企業會計的工作實際，彌補自身不足。參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書，達到中職教育對“雙師”型教師的要求。鼓勵教師進修或脫產學習，補充實踐知識的不足；強化會計教師的終身學習思想，把教師繼續教育制度化。

2.采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。引進具有豐富實踐工作經驗的專、兼職優秀會計人才；向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。

（四）加強會計實訓教學的考評，逐步形成基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學評價體系。

1.制定切實可行的實訓考核辦法。為使會計實訓教學收到良好的效果，必須加強對會計實訓教學質量的評價考核，對學生實訓成績和教師工作質量嚴格考核，作出客觀的評價。會計實訓教學是由學生和教師共同進行的，為全面公正地評價效果，必須從學生的學、教師的教兩方面雙向考核，即教師對學生進行考核評價，學生對教師進行評議。

2.探討抽題考核的新辦法。這一考核辦法可用在終結性考試，如畢業考試，將會計工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，如此類推，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內容，可以節省考評時間。采用這種考核辦法雖不能考察全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結果仍然能夠反映學生的水平。

會計實訓教學是中職學校會計專業實踐教學環節的重中之重，也是中職教育的特色所在，其教學質量直接關系學生專業實踐技能的培養和綜合職業能力的形成，從而決定了學校能否向社會輸送高素質的技能型人才。因此，對會計實訓教學的探索是一項長期而艱巨的任務，需要大家共同努力，培養出滿足社會需求的受企業歡迎的高素質專業人才。

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