如何改進電工專業課教學

近年來，隨著社會對職業技術人才需求的急劇增加，各中等職業技術學校得到了不同程度的發展。同時，隨著社會的發展，各廠礦企業的生產技術設備越來越先進，自動化程度越來越高。如何抓住新時期學生的思想狀況和思想規律，進行教學改革，提高教學質量，使學生在校期間學到扎實的技術，成為社會急需的實用型人才，已成為擺在各中等職業技術學校面前的一個重要課題。

教學改革的關鍵是提高教學質量，讓學生掌握必備的知識和動手能力，成為實用型人才。結合十多年的電工專業課教學經驗，我認為，當前教學改革的關鍵是如何提高學生對電工專業課程的學習興趣，從而提高教學質量。

一、教材改革

當前，各中等職業技術學校生源多為初中畢業生，初中時成績一般，學習興趣普遍不高，而且對電工專業課程認識不夠，加上各電工專業課程普遍理論性較強，分析性較強，內容相對比較陳舊，學生學起來難度較高。學生學習興趣普遍較低，聽不懂。而且，目前各中等職業技術學校電工專業課程普遍滯后，現今社會自動化技術已廣泛應用于各個領域，中等職業技術學校的電工專業課程應以市場為導向，將一些已經陳舊、過時的東西淘汰，注入一些更新鮮的、適用的技術知識。中等職業技術學校的目的是培養技術型人才，讓學生學到適用的知識，掌握扎實的技術。因而，教材應該從適用性出發，根據社會需求，內容應當是強調必須掌握的基礎理論知識和適用性較強的專業知識，而不是泛泛地執行各種深奧的課程。例如，電工學是供非電工專業的電工基礎知識培訓，學生沒有必要掌握各種比較復雜的電氣設備原理、控制線路和各種電動機的結構、原理、功用等。必須掌握的是，用電的基本常識，簡單的照明電路和如何安全用電等內容。對于基本的、適用的、必須掌握的內容，我們應該對學生加以強調，反復練習，對于復雜而不適用的內容，學生學起來困難，老師教起來難度較大，應該淘汰。

二、加強師資培訓

各中等職業技術學校的電工專業課教師目前存在較大的問題是，理論課教師一般是高校畢業的大學生，實踐經驗偏少，對于各種電氣設備、線路及維修不是很熟悉，講課時，就不容易做到將書本上的知識吃透，并展開豐富的聯想，用貼近生活的現象和實例，將枯燥死板的理論知識形象化、生動化，易于學生接受。不熟悉電氣設備，就意味著講課時不能有的放矢，什么設備有什么特點，應當如何操作，使用時有什么注意事項，等等。教師必須先熟悉，才能給學生講解清楚。例如，各種電工儀器儀表的測量技術。這部分教師往往理論基礎較好，理論性較強，應加強實踐培訓，使之成為雙師型教師。此外，各實習教師的基礎理論知識薄弱，不能講授專業理論課。他們上課時，往往實踐經驗比較豐富，什么地方應該注意什么問題，什么時候容易出現什么問題，以及如何進行解決，都比較容易。但一涉及原理性、理論性較強的東西，分析較多的地方就相對較差。此外，各種新知識、新標準的貫徹力度還不夠，各中等職業技術學校必須加大投入，加強師資培訓，讓更多的電工專業課教師成為具有教師資格和專業技術能力較強的雙師型人才，才能充分調動教師的積極性和創造性，進而培養出更多的、更好的技術型人才。

三、改進教學方法

電工專業課的教學方法應該以教學目的、任務、內容和學生基礎水平為依據，教師上課前必須對教材十分熟悉，精心備課，才能更好地組織教學。改進教學方法，更有利于提高教學質量。

1.多舉實例

電工專業課程內容往往比較枯燥，理論性較強。教師上課時只對著書本進行泛泛講解，學生因為接觸不多，想象力和思維能力比較差，不容易接受，所以老師要多結合生產生活中的實例進行講解。例如，講安全用電措施，可以在講每條安全用電措施時，結合生產、生活中的現象進行舉例。又如，講串、并聯諧振電路時，可以以收音機收聽電臺為例。電工專業課程的授課，如果能更貼近生活，則學生學習興趣會比較高，可以調動學習積極性。

2.多運用教學模具（實物）、掛圖和多媒體課件

中等職業技術學校學生理論基礎普遍較差，但不等于學生就不行，其實很多學生思維活躍，實物的操作和動手能力比較強。教師講課時，如果多結合教學模具（實物）、掛圖進行講解，并合理運用各種多媒體課件，則有助于學生更加直觀地認識和學習知識。例如講交流接觸器，如果只對著書本講解，則學生不清楚交流接觸器的結構、原理、功用，一結合實物，學生就很容易理解了。電工專業課程的講解，必須結合教學模具（實物）、掛圖和多媒體課件，教學手段先進、靈活，才能更有效地組織教學過程，提高教學質量。

3.實驗的開展

電工專業課程與其他課程不一樣，對于許多規律性的、結論性的知識，必須用實驗加以驗證。例如，講三極管放大原理時，無論教師在課堂上怎樣講解，學生理解起來都很困難，一旦結合實驗手段，其結果就很明顯，學生很容易理解。實驗的開展，有助于學生接觸更多的電氣設備和電氣元件，并進一步增強動手能力。我發現，學生對實驗的興趣往往較高，能在實驗時提出許多相關問題，并且實驗時可以發現學生存在的各種問題，進一步解決問題。當然，實驗時應當注意引導學生，并隨時關注學生的情況，切忌完全放手，以免損壞電氣設備。實驗完畢后，讓學生整理好實驗器件和資料，并做好實驗報告，對于實驗結果一定要求學生分析結果，發表意見，便于思考各部分知識間的聯系。

此外，也可適當采用其他專業適用的許多教學方法。如課前預習，上新課前對上次課內容進行復習、鞏固，并順利地引入新課，課后進行歸納小結等都比較重要。電工專業課程的教學關鍵就是要“活”，讓枯燥的、抽象的電工專業理論知識變得生動活潑，便于學生接受。

四、理論聯系實踐

在中等職業技術學校，學生必須理論聯系實踐。電工專業學生在具備一定的理論知識后，必須加強實習實踐活動，最好是邊理論邊實踐。學生只有通過具體的實習操作，才能加深對所學理論知識的理解、驗證。在實習操作過程中，教師應當有意識地讓每個學生都參與到實習的全過程中，并提出各個環節中出現的問題，需要注意的問題，讓學生學會如何處理、解決問題。例如，學習電力拖動控制線路時，讓學生自己動手安裝控制線路，完成各種控制功用，還可以人為設置一些故障，讓學生解決。關鍵在于讓學生在實踐過程中學到技術，掌握各項操作技能，能運用理論知識對于實踐中出現的問題進行分析，找出結論或規律，達到舉一反三的目的。這樣，中等職業技術學校學生不再只是流水線上的普通操作工，而是適應性較強，有著較強的動手能力，并能在生產中發現問題、解決問題的技術型人才。

總之，運用多種教學方法，采取各種教學措施都是為了更好地提高學生的學習興趣，使學生在幾年的職業技術學校生活中，不但學會做人，而且學到扎實的技術和實用知識，走上社會后成為合格的技術人才。