不可忽視幼兒繪畫活動中的“說”

摘 要： 由于幼兒繪畫水平較低，不能自如地通過繪畫表達自己的感受。在繪畫活動中讓幼兒說出自己的繪畫意圖、繪畫方法、繪畫感受，是了解幼兒內心世界最有效的途徑。通過在繪畫活動各個階段“說”，幼兒可以培養(yǎng)繪畫興趣，提高繪畫水平，發(fā)展口語表達能力，促進思維發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒教育 繪畫活動 “說”

幼兒繪畫水平較低，不能自如地通過繪畫表達自己的感受。請幼兒說，是成人了解幼兒繪畫意圖及內心世界的直接途徑。因此，在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發(fā)展，起著不可忽視的作用。

1.畫前“說”

在繪畫活動前帶領幼兒在生活中多看、多觀察，然后引導幼兒將自己所看到的、所觀察到的、所感受到的用說話表達出來。畫前“說”要著重引導幼兒說出自己所要描繪的事物的形態(tài)、顏色、畫面中的活動，等等。

比如：讓幼兒畫“可愛的小雞”之前，先組織幼兒說一說小雞是什么樣子的？喜歡小雞嗎？為什么？這時孩子們就會手舞足蹈地模仿小雞的動作，說得很準確。有的說：“小雞的頭是小皮球，身體是大皮球。”有的說：“小雞的嘴巴尖尖的，會吃蟲子的。”還有的則問：“雞是怎么生出來的？”“小雞身上的衣服是什么顏色的？”幼兒越說越興奮，活動氣氛異常活躍。幼兒說完之后，我就讓他們開始作畫，我細心留察了幼兒的繪畫作品，發(fā)現幼兒的畫中除了有形態(tài)各異的小雞外，還有吃蟲的小雞、草地上做游戲的小雞朋友、曬太陽的雞寶寶，還有一個孩子畫了雞寶寶和它的媽媽，內容非常豐富。可見，只要做好畫前的“說”，幼兒就能畫好。

2.畫中“說”

通過觀察環(huán)節(jié)的引導，幼兒已經有了濃厚的自己操作的欲望。當幼兒動手操作時，鼓勵幼兒用說話講述自己的繪畫過程，他們很感興趣。畫中“說”主要引導幼兒說出自己畫什么、怎么畫、用什么顏色、畫什么動作、如何分布所要畫的事物，等等。

如教《獅子》，教師編一首順口溜：“媽媽有個買菜的籃，兩個手把在上面，買個蘿卜放中間，兩個雞蛋擱兩邊，兩個大餅放下面，點點芝麻香又甜，三根蔥，三顆蒜，‘啊嗚’一口味道鮮。這么好聽的順口溜，我還可以把它變成一個動物呢，你們猜猜看，會是什么動物呢？”（幼兒猜謎：大獅子、大老虎、大熊貓……）“到底是誰猜對了呢？我們一起來看。”我邊念順口溜，邊畫。“你們看是什么呀？”（獅子）“哦，這順口溜真有趣，能變出一個大獅子，小朋友你們想不想和老師一起來變一變？”幼兒和我一起念順口溜，我再示范一遍，并提問：“有了獅子頭，還缺少什么呢？”（身體、腳、尾巴）“獅子的身體像什么？”（橢圓形）“老師這里也有獅子。”（讓孩子看獅子的PPT）“我們一起來看看它們是怎樣的？它們在什么地方？在干什么呢？”（獅子有站著的、蹲著的、趴著的，還有走路的……）“今天我們就來畫畫大獅子。請你來告訴大家：你的獅子會在什么地方，會發(fā)生什么事呢？”幼兒在操作時興趣很高，既掌握了操作要領，又練習了說話。孩子們一邊動手一邊和旁邊的小朋友交流，用語言表達自己作品的獨特之處，有效提高了口語能力。

3.畫后“說”

幼兒的繪畫技能差，表現手法非常隨意。在成人眼中，那只是涂鴉，似乎沒有可觀賞性。其實，幼兒用繪畫表達的東西遠比我們看到的更深入、更豐富，幼兒用繪畫表達的內容也不是成人所能想象的。因而，畫后說話有助于我們了解幼兒所繪的畫。而且，幼兒通過相互間或與老師間的對話、交流、討論等，既道出了自己的心愿，又了解了別人的感受；既提高了口語表達能力，又培養(yǎng)了傾聽習慣。他們在相互學習中提高了繪畫能力。畫后說話的形式多種多樣，幼兒可自主選擇。可說給自己聽，可說給老師聽，可說給同伴聽，也可幾個人一起說，一起討論；可以集中說某一幅畫，也可以說所有的畫；可以說繪話的過程，也可以說繪畫的感受。

孩子都愛聽故事，也愛講故事。幼兒把自己畫面上的內容用故事的形式講述，既可以讓他人更生動地感受作品，今后又可以發(fā)揮想象力畫畫。如：有位小朋友在介紹作品時，就用了故事表述的形式。他說：“鳥媽媽生了三只小鳥，它們從蛋殼里出來還很小，不會自己飛著去捉蟲，就在鳥窩里張開嘴巴，等著爸爸媽媽拿食物喂它們。一天，鳥爸爸發(fā)現一個地方有很多的毛毛蟲，就叫鳥媽媽一起去捉，鳥媽媽看見這么多毛毛蟲，高興地叫了起來，鳥爸爸用嘴一啄，就捉了一條蟲子……”故事的表述讓簡單的畫面變得豐富、生動，同時把小作者內心的更多無法在畫面中表達出來的想法傳達給了觀眾，也讓小作者對自己原來的一些無意識的表現內容或方法變得清晰，轉化為有意識的行為。

引導幼兒互相觀察、欣賞別人的作品，了解別人作品的內容，并從中體驗到美感，增強幼兒評說能力和審美意識。例如在教簡筆畫《鴨子》中，幼兒根據自己的觀察，用學習筆畫的方法畫了鴨子的動態(tài)，雖然幼兒畫得不工整，但畫的姿態(tài)不一，稚趣可愛。幼兒互相觀看，積極開動腦筋思考，并講了最喜歡誰的作品，為什么？如幼兒說：“他畫的鴨子在睡覺。”“我最喜歡那只在跑的鴨子。”“那只鴨子只有一條腿。”等等，幼兒的評價并不正確，有些表面化，我引導他們再從畫面的布置、顏色的搭配、形象的表現等方面評價作品。這樣，既提高了幼兒的審美能力的同時，又提高了語言表達能力。

總之，繪畫中的“說”可以培養(yǎng)幼兒的思維能力和評說能力，體驗說話帶來的樂趣，發(fā)展語言表達能力，分享繪畫的快樂，增強繪畫能力和審美意識。