關(guān)于如何實施高效課堂教學的思考

課堂教學的高效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學習態(tài)度上，從“要我學”到“我要學”。那么，老師在教學中如何打造高效課堂呢？

一、樹立學生主體意識，調(diào)動學生的學習積極性

課堂的高效不在于教師一節(jié)課講了多少內(nèi)容，而是通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。因此，我們必須樹立學生為主體、教師為主導的思想，摒棄以往教師一言堂、灌輸式的教學方式，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的主動性。

1.從自我做起，不斷推動教學觀念的轉(zhuǎn)變。“教是為了不教”，學生是課堂的主人，所以教師要明確自己在學生的課堂學習活動中所起的作用，逐步改變講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的思想。把自己定位于教學的參與者，只能起到30%左右的作用，必須定位于主導者，成為學生學習的指導輔助器。因此，教師要從自身做起，在課前做好準備工作，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，制作好教學所必需的教具或課件、學生操作的學具等，確保課堂教學的順利進行。

2.重塑和諧的師生關(guān)系。以往的教學，學生過于敬畏老師，老師很少了解學生，這樣師生之間無形中往往會產(chǎn)生很大的距離，不能很好地溝通，自然也就很難發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，學習的效率和進步的幅度自然不高。為此，教師平時要多深入學生之中，多親近學生，成為學生學習的伙伴和朋友，使學生“親其師而信其道”，有話敢說，互相理解，互相尊重，真誠相待，從而在和諧、輕松的課堂教學中大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，觸動學習的動力之弦。

3.營造積極的學習氛圍。中學生的想象力十分豐富，總想把自己置身于問題之中。因此，教學中教師要為學生提供活動空間，從學生熟悉的情景及具體實例引入教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在具體情景中通過觀察、操作、探究、猜想、發(fā)現(xiàn)等，通過自身的探討和研究創(chuàng)造性地獲取、掌握知識。

二、應用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導。教師適時適當?shù)攸c撥誘導、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是激發(fā)學生的學習興趣、照亮學生思維的明燈，為此，我們要積極啟發(fā)學生，讓學生既有期望，又有信心，從而越學越帶勁，越學越有信心，從而提高課堂教學效率。

1.有啟發(fā)意識，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和思維方式。教學是雙向的活動，更重要的在于學生對知識的掌握，如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的就僅僅是“學科”知識，而不去關(guān)注學科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去啟發(fā)、引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)學科知識背后的基本概念、基本方法，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。因此，教師要有充分的啟發(fā)意識，樹立“教學生學”的觀念，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題，使課堂教學“啟而有發(fā)”。

2.建立適當?shù)募顧C制，調(diào)動每一個學生課堂參與的積極性，使課堂上不出現(xiàn)盲區(qū)。為此，教師要以一顆公正的心去面向全體學生，不拋棄，不放棄每一名學生。對好學生，以鞭策為主；對中等生，以激勵為主；對學困生，以鼓勵為主，多給一些簡單的問題請他們回答，讓他們形成一定的自信心；給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣。同時，“好孩子是夸出來的”，正如一位名師所說：“教師適當?shù)募睿處煹拿恳粋€表揚就像一部助推器，幫助學生在課堂上生龍活虎地跳躍，參與我們的課堂，是我們的課堂教學生機勃勃而富有效率?！苯處熞涣邌葑约旱恼Z言，把鼓勵的話語掛在嘴邊，對學生一舉一動中表現(xiàn)得好的地方及時地給予鼓勵和獎賞，讓學生始終覺得老師在催促著他們不斷前進。

三、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，學生對某一課程的喜好和努力程度往往取決于學生的興趣。為此，教學中，我們要在構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，把學生吸引到課堂教學中，正如新課程標準所指出的：“教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，有利于學生與老師、學生與學生的平等對話，淡化教學活動的預設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，搞好發(fā)展創(chuàng)新，從而有利于提高課堂教學效率，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性?！蔽覀円鼌s“畫地為牢”、“以我為準”、“唯我獨尊”的傳統(tǒng)模式，確立“授之以魚，不如授之以漁”的教育思想，在教學中借助教材，對學生的學習進行有效的學法指導，用各種教學方式激發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。把枯燥的知識變得鮮活起來，讓學生在巧妙的方法里遨游，輕松、愜意地享受知識帶來的樂趣。

用語言藝術(shù)激發(fā)學生興趣。有人說：“高度的語言藝術(shù)是課堂教學取得成功的重要因素之一。”有時課堂教學中教師不經(jīng)意的一句話，可能會點燃學生的激情，使他們樂在其中而不知疲倦，大大提高課堂效率；有時一句一語中的的話語，可能會讓學生記憶猶新；有時一個幽默的語句，可能會讓學生放松心情，興趣盎然。為此，教師要不斷地鍛煉自己的語言藝術(shù)，既要準確、清晰，又要簡潔、生動、有啟發(fā)性，易于接受，既要有適當?shù)挠哪校瑸榛钴S課堂氣氛，又要惜字如金，給學生創(chuàng)造“說”的機會，使課堂活躍起來，充滿歡快與生機。

總之，我們要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，努力提升專業(yè)素質(zhì)，不斷學習新課程理論，學習新教法和現(xiàn)代化的教學手段，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律，形成自己的高效課堂教學思想和教學風格。