論高職高專院校學生自學能力的培養

摘 要： 自主學習是素質教育的需要，也是時代發展對人的要求。因此，高職院校要培養在校生的自學能力，使他們走上社會后能夠很快適應新環境。那么，如何培養高職院校學生的自學能力，就成為高職院校工作者面對的重要課題。

關鍵詞： 高職高專院校 學生自學能力 培養方法

一、引言

當今社會是一個快節奏的社會，科學技術日新月異，各種知識和技能更新的周期越來越短，由此造成當代大學生面臨巨大的生活壓力和激烈的社會競爭。在這樣的形勢背景下，要想提高高職生的競爭力，除了要加強專業知識的學習及職業技能的培養，更重要的是培養高職生的自學能力，將學生從高中“填鴨式”的傳統學習模式中解放出來[1]。因此，高職高專院校對學生自學能力的培養任務更為艱難和緊迫。大學生在學校中掌握自學能力要比獲取知識重要，因此，應當摒棄以往“填鴨式”的教授方式，而將教授知識當做一種手段，其根本目的在于借助知識的傳遞過程，引導學生掌握促進自身持續發展的方法。培養學生的自學能力就是交給學生獨立打開知識寶庫的金鑰匙，使學生能不斷獲取新的知識，做到與時俱進。

二、自學能力的定義及范圍

自主學習是與傳統的被灌輸式學習相對應的一種學習方式。它要求學習者在教師的指導下，通過多種途徑，利用身邊的各種資源，自主獲取信息、建構知識體系的過程，獨立獲取新知識、新技術的能力[2]。學習的主體是學生，學習目標的實現主要靠學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造和總結。自主學習的本質就是學生的自我探索、自我選擇、自我建構、自我創造知識的過程，強調能動地學習。

自學能力是所有能力中最重要的一種。自學能力包括自覺的學習愿望和求知欲，有一定的學習方法，初步形成習慣，使自學成為一種能力，能找到相關的工具書和資料。隨著科學技術的不斷提高，信息交流的日益頻繁，樹立終身學習的思想變得尤為重要，培養學生良好的自學能力，養成良好的學習習慣是新課標的重要體現。給學生知識不如教會他們學習的方法，這就意味著：老師不僅要教學生學，更重要的是教學生怎么學。因此，我們培養的學生應當是具有良好的自學能力的人。學生有了自學能力，他們就可以自主學習，獨立思考；學生有了自學能力，即使在身邊沒有老師的情況下，也仍然可以自己學習新的知識，掌握新的技能，解決新問題；等到他們成年，參加工作，走向社會，自學能力這把金鑰匙仍然能發揮作用。學生可以根據自己的需要，繼續提高自己的業務水平，在各自的專業領域里更好地自由探索，發明創造。所以，用長遠的眼光看，培養學生自學能力具有非常重要的意義[3]。

三、自學能力的必要性

首先，自主學習能力是創新人才必備的基本功。據中國學者調查研究，在1992年“中國大學生實用科技發明大獎賽”中獲獎的學生的學習活動都具有很強的獨立性、自主性、自律性，表明學生的創造性與他們的自主學習是密切相關的。也正如著名的數學家華羅庚的論述一樣：“一切創造發明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步。”[4]

其次，自主學習能力是個體終生發展的需要。自主學習是個體走出學校后采取的主要學習方式，而沒有自主學習能力，個體的終生發展會受到極大的限制。

培養自主學習能力提高課堂學習效率，實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。課堂上的自主性學習并非各行其是，而是指學生不盲從老師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分調動主動性和積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者，真正提高課堂教學效率。

四、如何培養學生的自學能力

（一）掌握自學方法，增強自學效果。

讓學生了解多種學習方法，這樣他們才能根據自己的實際情況選擇適合自己的學習方法，從而提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。教師可以請成績優秀的學生現身說法講出學習的方法、怎樣合理安排學習的時間、學習的特點和學習的規律等；再通過老師的總結，使學生們都能學會運用常規的學習方法，掌握如何集中及分配注意，如何觀察、記憶、思維、想象，如何應用知識及科學安排時間，從而總結學習規律，提高學習效率。這種方式是很值得借鑒的。

教師在教學過程中不僅要傳授知識，而且要傳授方法。結合學習內容傳授學習方法，針對性強，具體形象，學生易于接受，效果也較好。讓學生掌握學科學的方法，就好像交給學生打開一座知識寶庫大門的鑰匙，比教給他們一些現成的知識更有價值。學生在學習期間最重要的是掌握學習方法，這會使他們受益終身。另外，掌握了良好的學習方法，更有助于發揮學生的學習潛能。

（二）大膽質疑，培養學生的質疑能力。

“學起于思，思源于疑”。質疑是思維的導火線，是學生的內驅力，是探索與創新的源頭。加強學生質疑能力的培養，即培養學生自己發現問題，提出問題的能力。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”“小疑則小進，大疑則大進”。因此，學生要學著不斷質疑、釋疑，培養自己的創造性思維能力。在學習中，培養自己的科學思維能力，積極地鍛煉逆向思維，求異思維，發散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創新，并對某些共性的看法或結論提出質疑。

（三）注意學生自學習慣的培養。

“興趣是最好的老師”，“習慣也是最好的老師”。習慣是一種態度，而人們常說態度決定一切，只有一個積極的、良好的學習態度，才能讓學生在學習上取得更大、更快的進步。對于自學習慣的培養，最主要是獨立學習習慣的培養，在整個課堂教學中，我們始終注重獨立自學習慣的培養，除課堂教學之外，我們還在課后布置學生解決一些小問題，讓他們自己思考問題，解決問題，第二天再在課堂上和同學、老師交流，發表個人對此問題的看法，從而培養學生獨立自學的習慣。

（四）充分利用互聯網和電子閱覽室。

古語曰：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子性非異也，善假于物也。”[5]自學并不是閉門造車，而是應該充分利用一切可以利用的條件。在當今社會，人才已經變成了一種國際化的概念，我們已經進入了信息時代，只有掌握了最先進的工具，才可能掌握最先進的知識。如今，現代互聯網已經在一定程度上取代了傳統圖書館的功能。所以，高職生一定要學會利用網絡工具，憑借搜索引擎在網上搜集各類信息，查找相關文獻和專業書籍。另外，圖書館的電子閱覽室也包含許多學生需要的信息，學生還要合理使用電子閱覽器搜集學習資料。

五、結語

如果沒有較強的自學能力，那么，高職生就不可能跟上知識更新的速度，也不可能很好地適應社會發展的需求。反之，如果高職生具有較強的自學能力，則不管知識更新得有多快，他們都能通過自己的學習能力跟上時代發展的步伐。因此，高職院校必須大力培養學生的自學能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王曉艷.論學生自主學習能力的培養[J].和田師范專科學校學報，2006.26（6）：83-84.

[2]王健，郭本禹.論學生自主學習能力的培養[J].教育探索，2009（3）：12-13.

[3]董廣杰.大學生心理健康教育與應用[M].北京：中國紡織出版社，2004.

[4]陳曉娟.論學生自主學習能力的培養[D].福州：福建師范大學，2009.

[5]李雪順.論英語自主學習中教師的指導作用[J].中國成人教育，2008（16）：176-177.