高職院校學生求職過程中不良案例的心理原因解析及應對措施

摘 要： 隨著我國高等教育進入大眾化的新階段，高校畢業生的就業形勢越來越嚴峻，處于高等教育人才培養鏈末端的高等職業教育更面臨著前所未有的挑戰。就業競爭日益激烈，就業心理日益復雜，高職學生在求職的過程中面臨著各種心理問題，高職生就業心理指導工作已經成為當前高職院校面臨一項重要任務。本文針對部分高職學生在求職過程中出現的一些不良現象進行了深入的分析和心理上的解析，并對此給出了有效的應對措施，希望能夠幫助高職生消除不良心理，樹立良好心態，順利就業。

關鍵詞： 高職院校 就業 不良心理 應對措施

在大學生就業難的現狀下，高職院校學生在求職中頻頻出現不良案例，關注高職生的就業心理問題并且研究應對的有效措施，是一項非常必要而重要的工作。

1.高職學生在求職過程中的主要不良案例列舉

案例一：小甲積極參加各類招聘會，投遞簡歷，先后收到了不少單位的錄用通知，他首先選擇了一家，去了沒幾天覺得不好，又去另外一家，還覺得不好，再換，總覺得不適合自己，要么嫌工資低，要么嫌地點遠，要么嫌職位低，要么人際關系處不好，各種各樣的原因迫使他頻繁地跳槽，很長時間都沒有定下來。

案例二：小乙參加校園招聘會，經過層層選拔，終于被某知名企業錄用，待遇優厚、發展空間良好，可是當通知他上崗時，他卻已經去了另外一家普通企業。理由是第一家知名企業在全院只錄取了自己一個人，他不想一個人去上崗，而選擇去錄取了很多同學的普通企業。

案例三：小丙憑借自己的努力和自身的實力進入了一家知名外企，讓周圍同學羨慕，但是沒過幾個月，就傳來了他辭職的消息，他的解釋是自己被分到了最苦最累的車間，平時做得比別人多，掙得卻一樣多，待遇不公。

案例四：周圍同學都在忙于找工作，小丁卻整天在宿舍無所事事、上網游戲。在經歷了幾次面試失敗之后，多少受到了一些打擊，現在他的想法是，工作之后起早摸黑、奔波勞碌，也就拿個兩千塊錢，隨便用用就沒了，還不如在家歇著，反正父母的工資養得起他，舒服一時是一時。

2.案例分析

案例一中的小甲對自己的認識和定位非常不準確，他更換工作有很多千奇百怪的原因，唯獨沒有在自己身上找原因，同時也說明他比較自負。他沒有經過科學合理的分析，主觀地認為工作不適合自己，而沒有想到是不是自己沒有調整好就業心態、擇業觀念和職業定位。

案例二中的小乙挑選工作的理由真得讓人很惋惜，他盲從地從眾。另外還有的學生因為上崗時單位沒派車來接，入職體檢需要自己付費，工資比別的單位低，工作太單調，要與女朋友在一個地方等原因，就輕易放棄工作機會。他們的擇業心理都是如此的幼稚和不成熟，沒有樹立正確的擇業觀。

案例三中的小丙攀比心理嚴重，他總認為別人的崗位比自己好，總認為自己吃虧，他的崗位是否最苦最累尚有待考證，即便真的如此，他也應當想到往往最艱苦的崗位最能鍛煉人，得到提升的機會也較多。人各有所長，也各有機遇。努力尋找自己滿意的工作，這種做法本身并沒有錯，但要明白一點：工作是找給自己干的，不是找給別人看的。

案例四中的小丁是怕吃苦的典型，指望著永遠依賴父母，是標準的啃老族。他在找工作的過程中經歷過失敗，并沒有激發起他的斗志，而是產生了自卑心理，再加上貪圖享受心理的作祟，導致他消極逃避、不找工作。他對工作的理解也產生了誤區，工作的意義不僅僅在于掙錢維持生計，工作為我們提供了一個合理的生活規律，為我們提供了一個交流平臺，工作是一種體驗，一種享受，一種快樂，是在實現自我價值。

以上這些不良案例的發生增加了學生就業的困難，這樣的就業難不是就業形勢不好等外在原因造成的，而是學生自身的問題。要從根本上解決這些問題，就必須從根源上分析原因。

3.心理原因解析

3.1迷惘心理

高職學生的就業心理普遍存在著比較矛盾的現象：追求高薪，又希望能學以致用，愿意嘗試自主創業，又希望一個安穩的生活環境；期望競爭，而競爭的勇氣又不足，有自信，在受到挫折后又容易自卑，崇尚自我實現，又同時存在著依賴感。諸如此類不穩定的擇業心理與矛盾心態在學生中表現得十分明顯。

在校期間樹立的職業目標上的理想和就業之后現實的反差，自我認知上自傲與自卑并存、在職業選擇上獨立性和依賴感錯位，致使部分畢業生在就業中感到十分迷惘和困惑。

3.2攀比心理

有的畢業生缺乏對自身的客觀分析，在選擇就業單位時，不是從自己的實際情況出發進行擇業，不深入了解單位發展情況，而是習慣性地以自己身邊同學的就業擇業標準作為自己的就業擇業標準，從而導致各類攀比心理的存在。攀比的具體內容多為薪資待遇、工作地區、工作行業、工作崗位、工作環境，等等。

在此心理作用下，高職生要么暫不就業，觀望等待好單位的來臨，要么朝三暮四頻繁更換工作，導致違約的現象增加。即使有單位非常適合自身發展，也會因某個方面比不上別人選擇的就業單位，就草率放棄，從而失去很多就業機會。

3.3自傲心理

有些高職畢業生由于自己所學專業熱門，或者就讀的學校為示范性高職院校，或者自己學習成績好工作能力強，或者已經接到不少用人單位的錄用通知，而在內心深處產生自負心理，好高騖遠，高估自己的水平。

這樣的學生往往會夸大自己的優勢，制定過高的求職目標，給人留下“眼高手低、不切實際”的印象，這種心理往往會導致學生與不少適合自己發展的用人單位失之交臂，結果是錯過機遇，無法及時就業。

3.4自卑心理

在競爭激烈的求職場上，用人單位對學歷的要求越來越高，而部分高職畢業生或因所學專業不景氣，或因自己專業知識、專業技能及綜合素質不如其他同學，或因求職屢次受挫，往往產生強烈的自卑感，進而轉化為自卑心理。這種情況是正常的，也是普遍存在的。表現為高職畢業生在求職過程中往往自己拿不定主意，過分地退縮，對自己能勝任的工作也不敢去嘗試。[1]

3.5從眾心理

在高職生的求職過程中，從眾心理是較普遍的。比如在學校招聘會上，學生往往看到哪家單位應聘的人多，就跟著去應聘，表現得非常盲目。在此心理影響下，高職畢業生求職時沒有對自己的興趣、愛好、特長進行分析，不管自己適合什么樣的工作崗位，是否有利于自己的發展，只是隨大流地找一個單位，到最后往往做不長。高職畢業生應該從社會需要、自身條件，以及以后發展等方面考慮，果斷地選擇自己的職業。

3.6依賴心理

部分高職畢業生在很多事情上缺乏一個大學畢業生應有的分析和解決問題的決策能力，總是依賴他人。例如表現在就業擇業中對一個單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來決斷，而是依靠聽取父母師長之意、師兄師姐之言進行取舍，毫無主見、一切全聽他人意見。更有甚者，找工作也需要父母陪同去應聘，或者指望著家里親戚、朋友給自己找路子、托關系。成年人應該意識到現實社會是一個激烈競爭的社會，是一個需要每個社會成員積極參與競爭的社會。要充分認識到自己是求職的主體，發揮自身的積極主動性，樹立強烈的主體意識。對有依賴心理的應屆大學畢業生，應培養他們根據具體情況具體分析，并進而做出取舍的能力，教給他們判斷決策的方式方法，使他們盡快成熟起來。

4.高職生就業不良心理的調試措施

以上這些不良的心理因素，不但影響學生正常就業，嚴重地還會危害到日常生活，形成的原因不外乎三個方面：畢業生自身因素、學校因素及社會因素。要解決高職畢業生的就業心理問題，就需要畢業生、學校和社會三方面同時努力，互相配合。至今已有很多的論文、論著專門系統地研究了應對大學生不良就業心理問題的措施，我認為還有四個方面相對薄弱、需要重視加強。

4.1將就業指導與心理輔導相結合

高校一般來說都設有心理健康教育中心、心理咨詢中心等部門，負責開展有關心理健康教育方面的工作，但是把心理健康教育和就業工作結合起來的并不多見。

因此建議高校心理咨詢中心對畢業生的擇業心理進行測試，以幫助他們更好地認識自己的優、劣勢和興趣所在，對有就業心理障礙的學生進行咨詢服務和調試訓練，輔導員、班主任也可就就業心理開主題班會，從而有針對性地進行求職就業，提高擇業就業的質量和效益。[3]

高校要致力于構建職業生涯規劃與心理輔導相結合的就業指導體系，更有效地促進畢業生就業。

4.2重視家長的引導作用

現在的大學生，尤其是“90后”大學生，在上大學之后，雖然離開家庭、離開父母，但由于其對家庭的依賴性較強，家庭教育亦可以在“90后”大學生的培養中發揮重要作用。

學生有了煩惱，與父母溝通一下，聽取家人的一些意見，能得到一個緩解負面情緒的途徑，感受到親人的關懷、愛護，就更容易得到恢復，不至于郁悶在懷，而做出一些不合常理的事情。和諧的家庭有助于人從憂郁的心情中解放出來，得到心靈的慰藉，提高相應的承受能力。

家長在孩子就業時加強與他們的交流，主動關心他們的就業心理，多鼓勵他們勇敢面對就業中的各種問題，可以使其順利度過就業困惑階段。

因此家庭要關心和引導自己的子女求職擇業，注意減輕他們的求職壓力，與孩子進行心理溝通，并與學校相互配合。[4]

4.3定期調節不良情緒

大多數學生都會遇到就業心理問題，情節或重或輕，為了防止從輕到重，高職畢業生應當學會提高自我心理調試的能力。可以進行積極的自我心理暗示，鼓勵自己相信自己，幫助自己渡過難關。還可以嘗試一些心理調適法，如：自我轉化法、適度宣泄法、松弛練習法、自我安慰法、理性情緒法等，使他們在面對挫折時能夠自我改變認知、進行自我心理調適，減輕不良心理困擾。另外還可以通過體育鍛煉、聽音樂、郊游等方式轉移自己的注意力，排解心中的煩悶、不良情緒，放松心情，培養良好的興趣愛好。[2]

4.4激發同學群體的正能量

中國的教育鼓勵學生從小互相比賽，培養學生的競爭意識，使得學生相互產生攀比心理，尤其喜歡和周圍的同學比較，這樣往往會陷入誤區，容易產生壓力，變得敏感，從而產生各種不良心理。攀比、自卑、自傲、焦慮等大部分不良心理往往是由于和人比較所產生的。

以一個班集體為例，如果這個班級里的大部分同學都具有自尊、自信、互相學習與幫助、熱愛集體、關心集體榮譽的特質，在班級里形成了團結友愛、快樂學習、全面發展、爭創佳績的精神氛圍，那么在面臨就業的時候，大家也會經常在一起交流就業經驗、總結失敗教訓，互相鼓勵、互相幫助。整個群體是一個可以傳遞正能量、積極向上的群體，可以給人以希望，激發人動力。

這樣學生所面臨的就業壓力、不良心理可以在與同學的友好相處和良性競爭中不知不覺地減輕、消除，從而順利地走上就業崗位。

所以，高職院校的老師，尤其是輔導員、班主任，要重視群體的影響，激發出同學之間的正能量，在一個和諧的群體中很多問題都可以自然消除。

總之，對于高職畢業生在求職擇業過程中出現的不良就業心理問題，學校、家長、社會等各方都需要高度重視，教育引導學生認識自己，排除不良就業心理干擾，增強就業競爭力，促進高職畢業生充分就業。

參考文獻：

[1]黃澤森.高職高專畢業生求職心理問題調適初探[J].職業圈，2007，12：151-152+146.

[2]趙竹梅，余靜.高職畢業生不良就業心理及診治[J].價值工程，2011，19：275-276.

[3]陳東勇.大學生不良就業心理的成因及應對途徑[J].才智，2011，34：301-302.

[4]付金謀.高職畢業生就業心理透視及應對措施[J].現代營銷（學苑版），2012，12：211-212.