預習是新課程下實現物理高效課堂的前提

摘 要： 預習是物理高效課堂的支柱和保障，是實現學生“主動學習，全面發展”的前提。教師應指導學生進行科學、有效的課前預習，讓學生通過預習提前進入一個精彩紛呈的物理世界，從而為學生今后的全面發展、終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞： 預習 物理教學 高效課堂

新課程要求物理從過去的只是傳授知識和技能的一維目標向包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀在內的三維目標轉變。實現這一功能轉變的關鍵是學生主動參與學習，從而實現物理課“生動、互動、主動”。而要使學生主動地參與課堂教學，從教學實踐看，關鍵是做好課前預習。

一、預習是物理高效課堂的支柱和保障

學生從接受物理到運用物理知識的基本環節是預習→上課→復習→訓練。從這四個基本環節看，上課是主渠道，而預習則處于第一個基本環節，是其他基本環節的前提和基礎；從教學實踐看，預習是實現物理高效課堂的支柱和保障。

1.提前排除課堂聽講的障礙。

每一個新知識的學習都與學過的舊知識相關聯。如果能夠通過預習發現并迅速補上薄弱的舊知識，聽課時學生就不會因為追憶舊知識，而分散對新知識的注意力，同時還可以加強新舊知識之間的聯系。例如在教學電磁場一課時，教師可以提前布置預習任務，寫好學案。

2.有利于教師實施分層教學。

在物理課堂上教師不可能顧及所有學生，且學生接受能力差別也很大。老師講課時雖說盡可能地照顧到大多數學生，但實際情況仍然是學生掌握的情況差別很大，而做好預習無疑是解決這一問題的最好辦法。由于受到時間和個人能力的限制，學生不可能全部理解新知識，總會有一些不懂的問題，等待著上課時解決。因此，預習后聽講目的明確、針對性強、態度積極，注意力也更集中，聽課效率自然會高。

3.對其他教學環節起到加速作用。

充分預習雖然費時間，但上課能夠聽懂弄通，接受新知識的效率會提高、學習自信心會增強；同時課下用于復習的時間會比原來縮短，作業的準確率和速度也會有所提高。可見預習對整個學習過程起到一種“加速”作用。不能充分預習的學困生，對聽講、復習、作業都會造成不同程度的負面影響，對整個學習過程起一種“減速”作用。學生掌握不了基本知識，即使進入訓練這一環節效果也不太好。所以學生首先理解基本規律、基本概念，然后才能進行訓練。

4.提高物理課堂的利用率。

由于學生課前做了預習，教師可以減少對舊知識和一般新知識的講解時間，騰出更多的時間用于重點、難點問題的分析、探究、討論和訓練等，從而提高課堂教學效率。

二、實現學生全面發展的新課程理念

新課程強調物理教學要進一步培養學生的探究能力和創新精神。預習是培養學生探究能力和創新能力的重要環節，它是實現學生“主動學習，全面發展”新課程理念的前提。

1.預習既是自主探究的過程，又是主動學習的過程。

預習是學生首次獨立、自主接受新知識的過程。從課前獨立閱讀到讀后獨立思考；從獨立地發現問題到獨立地解決其中的部分問題；從諸多問題中篩選出重點問題，這些都離不開學生自主探究和正確的思維方式、學習方法的運用。同時在預習過程中，學生能自動補上薄弱的舊知識、能主動地發現新知識中不明白的問題，從而增強求知欲；預習還有助于學生自覺地確定學習目標、學習重點等。這些都是學生成為學習主人的體現。

2.預習能改變學生被動學習的局面。

學好物理的關鍵在于學生明白理解了，而不是聽明白了。要落實新課程“學生為主體”的理念，就必須把學習時間還給學生，把學習的方法技能教給學生，讓學生成為學習的主人。可見教師提倡、指導和監督學生預習的過程，實際上是踐行學生為主體的理念的過程。因此，不論是學生的學習，還是教師的教學，要改變被動局面，都必須從預習入手，通過預習培養學生獨立學習、主動學習、探究學習的良好習慣。這不僅會改變學生學習的被動局面，實現學習各基本環節良性循環和提高學習成績的最佳途徑，而且將使學生終身受益。

三、如何科學指導學生進行有效預習

首先，教師要起主導作用，告訴學生哪節課預習，什么時間預習最合適，使每一節課的課前預習都有時間保證，提高預習效率。

其次，要按照老師的指導學案預習。這一方面保證預習中要點的思路和針對性，另一方面容易與老師講課思路的一致，確保課堂上的師生互動和課堂的生機與活力。

最后，要做好預習筆記。預習筆記有兩類，一是對書上的重要內容進行勾畫，并在空白處寫上自己的注解。二是把書上不懂的問題，自己有想法的問題，寫在預習筆記本上，以便上課時有重點地聽講、思考，并有針對性地與老師的分析思路和講解做比較，從而提高自己的自學能力和聽課水平。

四、學生自主預習應注意的問題

預習對學生適應新課程的學習、貫徹新課程自主學習的理念、新課程下的高效課堂和促進學習基本環節的良性循環都有明顯的作用。我們還應當告誡學生在預習中注意如下問題：

1.預習的內容和時間不能千篇一律。

對于難度不大的章節，預習的時間可以短些；對于難度較大、概念抽象、內容較多的章節，預習的時間可以適當延長；對于中考重要知識點，預習時間、預習方式要區別安排。

2.預習的自我要求要逐步提高。

在上課聽講時要注意把自己的預習思路不斷與老師的教學思路進行比較，從而提高思考水平和聽課水平；同時要注意防止因預習充分、老師所講的都能聽明白，而出現課上不積極思考、注意力不集中等浪費課堂學習時間的現象。

總之，預習是實現物理高效課堂的前提。“凡事預則立，不預則廢”。學生學好物理的關鍵是教師適時、適當引導學生主動、自主地預習，讓學生通過預習提前進入一個精彩紛呈的物理世界，從而為自己今后的全面發展、終身學習奠定良好的基礎。