如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

非智力因素是相對于智力因素，指與認(rèn)知能力沒有直接關(guān)系的動機(jī)、興趣、情緒、意志及性格等方面的素質(zhì)。在物理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)班級的同學(xué)智力水平雖然有所差別，但差別并不太大，不過一個(gè)學(xué)期下來，他們的物理成績卻顯示出了很大的差別。即使對某一個(gè)學(xué)生來說，在不同的階段成績也會有較大的浮動，究其原因，很大程度上是由于非智力因素引起的結(jié)果。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、利用學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有對感興趣的事物，學(xué)生才會引起注意，并能思維活躍，想象豐富，從而執(zhí)著地追求和鉆研，他的智力因素也才會得到最大限度的發(fā)揮。著名物理學(xué)家楊振寧教授曾說：“興趣是成功的秘訣。”在初中教學(xué)階段，物理這門新學(xué)科主要研究的內(nèi)容有聲、光、熱、電、磁、力、原子等科學(xué)基礎(chǔ)知識。在新課程下的物理教學(xué)中，除了利用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)外，還要從周圍的生活環(huán)境中挖掘?qū)W習(xí)和教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生投入物理這門生動的、有趣的、有用的學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以濃厚興趣和極大的信心探究物理現(xiàn)象、規(guī)律，探究物理科技發(fā)展前沿，探究物理知識在生產(chǎn)生活及科技中的應(yīng)用。如在實(shí)際教學(xué)中適時(shí)介紹物理學(xué)家的動人事跡，現(xiàn)代高科技的發(fā)展等，這些都離不開物理學(xué)知識，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

二、做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得真知

觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的根本方法，實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、掌握物理概念和規(guī)律。課堂演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞煮w現(xiàn)物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。在演示前要目的明確，交代清楚實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器和過程，以及怎么操作，要注意設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中還要配以形象的講解以達(dá)到更好的效果。例如在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，有兩只粗細(xì)相差很小的試管，向大試管中裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，問：把兩個(gè)試管倒過來，將會看到什么現(xiàn)象？學(xué)生議論紛紛：小試管將上升，還是下降？這就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣老師稍加引導(dǎo)就收到明顯效果，引起了學(xué)生的積極探索。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)的良好習(xí)慣，還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難和不足，給予幫助和指導(dǎo)他們，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

三、加強(qiáng)教法研究，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

教學(xué)有法，但無定法。教法的選擇要因人而異，物理教師在教學(xué)過程中，要注意從學(xué)生的角度以學(xué)生的眼光審視所遇到的問題。很多問題教師看起來簡單，但是學(xué)生理解則很困難，這就要求老師把握好學(xué)生的接受能力，運(yùn)用易于讓學(xué)生理解的教學(xué)方法。比如在教學(xué)物理概念時(shí)，如果就概念講概念，智力水平低的同學(xué)就難以理解，在課堂講解時(shí)可以用一些生活實(shí)例作比喻。如在講電流概念時(shí)類比水流，一個(gè)是電荷的定向移動，一個(gè)是水粒子的定向流動；講切割磁感線運(yùn)動時(shí)與切割韭菜類比等。這樣的類比，使各層次的學(xué)生都能夠較好地理解。在教和學(xué)的雙邊活動中，不僅要關(guān)心學(xué)生“學(xué)會”知識，還要對學(xué)生是否“會學(xué)”重視指導(dǎo)。新物理課程標(biāo)準(zhǔn)也把對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提到了很重要的地位。所以，教師應(yīng)在研究教法的同時(shí)注重研究符合學(xué)生心理個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)法，使學(xué)生學(xué)得積極主動，使掌握的物理知識既扎實(shí)又靈活。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能更充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。

四、注重情感作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒

情感是人對客觀事物是否符合個(gè)人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度與體驗(yàn)，快樂的情緒使人對事物產(chǎn)生親近感，有欣賞和接近的傾向。教學(xué)過程既是師生信息的交流過程，又是師生交流情感的過程，教師應(yīng)真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心、愛護(hù)、理解、體貼、尊重學(xué)生，將自己置于與學(xué)生平等的地位，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生以親切感。在初中物理教學(xué)中結(jié)合認(rèn)知、技能內(nèi)容，通過激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師通過和藹的表情、親切的動作、溫和的語調(diào)、激情的語言、寄托著殷切希望的每一個(gè)眼神，賞識學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正地感受到老師是一位重感情、有事業(yè)心、值得信賴的朋友，更喜歡、尊重教師，從而自覺、主動、積極地參與到教師所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動中。這樣就可以營造出熱烈、融洽的氣氛，學(xué)生就可以更好地接受老師的教學(xué)指導(dǎo)與要求，其學(xué)習(xí)必然會是高效的。

五、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

意志是克服學(xué)習(xí)困難的保障，但有些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上沒有韌性，缺乏毅力和信心，認(rèn)為“物理難學(xué)”。有些同學(xué)對一些幽默的科學(xué)故事和實(shí)驗(yàn)中的奇特現(xiàn)象等很感興趣，但要他們分析這些現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)、總結(jié)規(guī)律時(shí)，往往卻表現(xiàn)出知難而退、不善動腦的懶惰情緒。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)在傳授物理知識與技能的同時(shí)注重進(jìn)行思想教育，用科學(xué)家靠堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難的事例和物理學(xué)曲折的發(fā)展歷程激勵(lì)他們。如介紹法拉第為了研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象，耗去了十年的時(shí)間和精力，富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)在雷雨天做風(fēng)箏試驗(yàn)等，這些事實(shí)都能有效地調(diào)動學(xué)生探索科學(xué)的積極性和主動性。對于學(xué)困生，除了課下多談話多輔導(dǎo)外，課上還應(yīng)注意提出一些在他們能力以內(nèi)能夠解決的問題，使他們也嘗到成功的樂趣。這樣，不但可以增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)還可以增進(jìn)師生間的情感，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。

總的來說，非智力因素對學(xué)生的影響是非常大的，但是人的培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在重視智力因素培養(yǎng)的同時(shí)，還必須注重與智力發(fā)展相聯(lián)系的各種因素相結(jié)合。在物理教學(xué)中要注意使智力因素和非智力因素融合在一起，寓非智力因素的培養(yǎng)于物理知識和科學(xué)方法的教學(xué)中，充分發(fā)揮非智力因素的作用，從而促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。