如何把初中信息技術(shù)課上得更好

初中信息技術(shù)教師如何把課上好，如何讓學(xué)生喜歡這門課，并且能學(xué)好這門課，掌握這門課？在多年教學(xué)過程中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此提出，與大家分享。

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，不斷充實(shí)自己

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)教師自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)武裝自己，從而充分開發(fā)學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿知識(shí)，才能促使學(xué)生躍躍欲試，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

2.建立和諧的師生關(guān)系，提升教師魅力

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系很重要，教師上課要以良好的情緒、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉近師生距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題及時(shí)提出來，師生雙方及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都把握好“度”，打造和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在和諧中詮釋教學(xué)，學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而讓課堂散發(fā)出靈性的光輝。愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊敬、愛戴老師，達(dá)到“親其師，信其道”。

3.以新課改理念制定教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革思想指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、提高信息技術(shù)素養(yǎng)放在首要位置。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和基本技能，通過探究性活動(dòng)體會(huì)到什么是技術(shù)，什么是技術(shù)素養(yǎng)。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)全面考慮“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程要求。

教學(xué)目標(biāo)其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上應(yīng)達(dá)到的水平。教學(xué)目標(biāo)在表述上，應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)行為。信息技術(shù)課強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用和技能熟練的不斷提升，在學(xué)習(xí)過程中形成較穩(wěn)定的概念。在初中信息技術(shù)課中，概念的形成具有階段性和發(fā)展性，隨著科學(xué)技術(shù)的更新?lián)Q代，有些概念還具有時(shí)間性。

信息技術(shù)是一門知識(shí)與技能相融合的課程。教學(xué)效果在課堂上從學(xué)生的操作環(huán)節(jié)中就能體現(xiàn)出來。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注意原理性知識(shí)與元素性知識(shí)的聯(lián)系，注意技能與知識(shí)的互生關(guān)系，更要特別關(guān)注初中學(xué)生信息技術(shù)技能的形成過程。

根據(jù)信息技術(shù)課本身的技術(shù)性與操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為使學(xué)生在課堂上有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)指標(biāo)。通過完成一系列任務(wù)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.恰當(dāng)使用多媒體課件

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已受到了越來越多教師的青睞。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨(dú)特感與直觀感，喚起激情和想象力，激發(fā)興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。

目前的教育軟件中，圍繞信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有幾十種，但在中學(xué)信息技術(shù)課中，由于教學(xué)內(nèi)容具有操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中很少用到教學(xué)課件。其實(shí)，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)，若能恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)課件可大大提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，信息技術(shù)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)兩塊內(nèi)容，屬于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，若憑空講學(xué)生不愛聽，有限的課時(shí)中又不可能容納較多的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于此類信息量大、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，適時(shí)地采用課件輔助教學(xué)可加大教學(xué)信息量，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，彌補(bǔ)教師單純講授的不足。

課件可以用于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。科學(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w，而且要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件。

5.打破模塊，分散學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課程受大學(xué)教學(xué)方式的影響，嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)性、邏輯性、科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)，初級(jí)階段學(xué)習(xí)一些概念、原理和基本技能，再進(jìn)行解決問題模式的高級(jí)學(xué)習(xí)。比如先學(xué)操作系統(tǒng)，后學(xué)應(yīng)用軟件，先抽象后具體，好像學(xué)生不學(xué)操作系統(tǒng)，就不能使用計(jì)算機(jī)。

信息時(shí)代，有關(guān)信息技術(shù)的名詞、術(shù)語已經(jīng)成了一個(gè)公民應(yīng)該具有的基本素質(zhì)；是否掌握信息及信息處理的基本思想與方法已經(jīng)成了與讀、寫、算一樣重要的基本能力。因而，讓學(xué)生了解、理解或初步掌握有關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，就成了中小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。然而，由于受學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、心理和生理特點(diǎn)的限制，不應(yīng)一開始就向?qū)W生介紹系統(tǒng)的信息技術(shù)知識(shí)。

初始階段以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生感受信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活中的作用。比如讓學(xué)生玩一些益智的游戲，用一些輔助學(xué)習(xí)軟件改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)、游戲中逐漸掌握了鼠標(biāo)的操作，對(duì)計(jì)算機(jī)的幾大部分、操作系統(tǒng)的桌面等有一定的感性認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)入第二階段，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，以基本操作為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，適時(shí)、適量地引入相關(guān)的知識(shí)、名詞、術(shù)語、思想與方法，用到一些，介紹一些，暫時(shí)不用的，以后用到時(shí)再介紹。比如文件和文件夾的概念對(duì)小學(xué)生來說是比較抽象的，可以在學(xué)生已經(jīng)反復(fù)地保存和打開自己的作品后再引入。這樣雖然打破了信息技術(shù)學(xué)科體系本身的慣例，但為學(xué)生建立起了科學(xué)的學(xué)習(xí)順序。

6.運(yùn)用幽默，愉悅學(xué)生

英國(guó)學(xué)者鮑門曾說：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好。”無論在課堂教學(xué)中，還是生活中幽默總能給人帶來快樂，或許一句幽默的話、一個(gè)幽默的動(dòng)作，能讓學(xué)生緊繃的腦神經(jīng)得到放松，能把一些思緒開始往外飛的孩子的注意力捕捉回來。斯維特洛夫說：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”可見幽默是多么重要。如今信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)是一個(gè)程式化味道比較濃重、內(nèi)容相對(duì)枯燥的工作。這就為幽默在信息技術(shù)教學(xué)中施展提供了巨大的舞臺(tái)。