高階思維培養(yǎng)取向的大學(xué)信息技術(shù)美育策略

摘 要： 在高階思維培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)利用大學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)手段和教學(xué)策略等提高學(xué)生感受美、評價(jià)美和創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)信息技術(shù) 高階思維 美育

“沒有美育的教育是不完全的教育”，美育應(yīng)滲透在學(xué)校教育的各個(gè)學(xué)科。通過美育來改變大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展，同時(shí)也有助于學(xué)校美育的開展。

一、現(xiàn)階段大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

1.重視教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)崗位的結(jié)合，忽視教學(xué)內(nèi)容美的呈現(xiàn)。

經(jīng)過近一兩年的教學(xué)改革，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)開始重視與專業(yè)崗位的結(jié)合，知識模塊的取舍也取決于專業(yè)的需求，但改革還不徹底，與專業(yè)崗位的結(jié)合也只局限在知識模塊的取舍上。至于案例的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還是以解決問題為主，沒有重視教學(xué)內(nèi)容美的呈現(xiàn)，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價(jià)美和創(chuàng)造美。

2.重視知識技能的傳授，忽視教學(xué)過程中美的領(lǐng)悟。

以知識和技能的獲取為主要教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)過程就會變得“有效但急功近利、直達(dá)目標(biāo)”。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式都是以最有效最快捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握所需的知識和技能，忽視需要分析、需要體驗(yàn)、需要領(lǐng)悟的美的感受。

3.重視考證的高合格率，忽視在教學(xué)過程中美的教育。

浙江省教育考試院設(shè)置了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級考試，以此來檢驗(yàn)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握情況。并且學(xué)校也把是否拿到省計(jì)算機(jī)等級考試合格證作為能否畢業(yè)的一個(gè)硬標(biāo)準(zhǔn)，這無形中給老師和學(xué)生一個(gè)暗示：大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是通過等級考試，于是考什么教什么學(xué)什么，掌握考證所需的知識和技能便成了最終的教學(xué)目標(biāo)，花更多的時(shí)間在知識和技能的掌握上，忽視媒體時(shí)代下信息技術(shù)課程本身所蘊(yùn)藏的豐富的美育因素。

二、高階思維

從已有的高階思維理論成果——《布盧姆認(rèn)知過程領(lǐng)域目標(biāo)分類》（如下表所示）中獲得理念支持：

高階思維培養(yǎng)取向下的教學(xué)活動應(yīng)該是主動的、意圖的、建構(gòu)的、真實(shí)的和合作的活動，這樣的活動就是高階學(xué)習(xí)，支持高階學(xué)習(xí)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式中充分挖掘信息技術(shù)的美學(xué)因素，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、美的教學(xué)情境；選擇恰當(dāng)?shù)?、生動的教學(xué)媒體；運(yùn)用科學(xué)的、最優(yōu)的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握信息技術(shù)的知識，而且培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。

三、高階思維培養(yǎng)取向的大學(xué)信息技術(shù)美育策略

1.充分挖掘?qū)W科的美學(xué)因素，設(shè)計(jì)蘊(yùn)含美學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容。

在分析教學(xué)內(nèi)容特色與學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些既滿足日常工作需要又和學(xué)生的專業(yè)背景相關(guān)聯(lián)的作業(yè)案例。在案例最終作品的呈現(xiàn)上不僅要考慮學(xué)生的專業(yè)技術(shù)需求還要在設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生美的需要，從色彩設(shè)計(jì)、版面的結(jié)構(gòu)布局、背景配樂的和諧等切入到美感分析，選擇具有美學(xué)設(shè)計(jì)成分的作品如：產(chǎn)品使用說明書、法律小報(bào)、學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告和中國十大名勝古跡等作為學(xué)生平時(shí)作業(yè)的題材，大作業(yè)則選擇美學(xué)技術(shù)含量高的設(shè)計(jì)作品，如五一特刊、我的家鄉(xiāng)等，使學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的技術(shù)手段來展現(xiàn)藝術(shù)美，把技術(shù)美和藝術(shù)美相結(jié)合。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、美的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受美。

大學(xué)信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)，多數(shù)學(xué)生對此缺乏感性認(rèn)識，因而最忌給學(xué)生灌輸枯燥的概念或教給他們僵化的操作步驟，那樣只會讓他們感到單調(diào)乏味，產(chǎn)生厭煩情緒，挫傷他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。信息技術(shù)教師要充分利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢，將教學(xué)藝術(shù)化。利用信息技術(shù)特有的文本、圖形、聲音、動畫等的綜合處理能力和其交互式特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、身臨其境、生動逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上感受到美，在美的氛圍中學(xué)到知識。

3.選擇恰當(dāng)?shù)摹⑸鷦拥慕虒W(xué)媒體，讓學(xué)生體驗(yàn)美。

教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)是滲透美育的大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。通過海量信息的互聯(lián)網(wǎng)，搜集豐富多彩的多媒體信息，借助圖形、圖像、音樂和視頻等直觀的形象，通過美妙的畫面、和諧的色彩、動聽的音樂來營造課堂氛圍，在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。也可采用鮮明的美丑對比，來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美意識和學(xué)習(xí)熱情。

4.運(yùn)用科學(xué)的、最優(yōu)的教學(xué)策略，讓學(xué)生創(chuàng)造美。

首先要像上設(shè)計(jì)課一樣上信息技術(shù)課，把每一個(gè)案例都當(dāng)成一個(gè)作品來設(shè)計(jì)、來展示，潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣；其次要通過美的作品展示來提高學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的水平，注意收集學(xué)生的優(yōu)秀作品，放在網(wǎng)絡(luò)課程互動交流平臺上展示，并讓學(xué)生參與到作品的評價(jià)當(dāng)中，在評價(jià)的過程中提高學(xué)生鑒賞美的水平，同時(shí)也可以激勵學(xué)生創(chuàng)作出更多更好的作品；最后是作業(yè)布置要增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品的比例，而且創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品的成績由學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)共同給出，這樣學(xué)生在評價(jià)他人作品的時(shí)候，自然會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徝兰家庾R和能力，從而不僅鞏固美學(xué)知識，還提高分析、評價(jià)等高階思維能力。

將強(qiáng)調(diào)理性和邏輯性的信息技術(shù)與強(qiáng)調(diào)感性和形象性的美育相結(jié)合，既可避免課堂的枯燥無味、順利傳授知識，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，提高他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

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