農村小學體育教學中如何發展學生個性

摘 要： 在體育教學中，要注重體現學生的主體地位，追求學生個性的和諧發展，采取多樣化的教學法，讓學生感受成功的喜悅，提高每一個學生的身心健康、運動技能和社會適應能力，并充分展示個性特長和主觀能動性。

關鍵詞： 農村小學體育教學 學生個性 師生關系 學生興趣 生活化教學

體育教學在發展學生個性方面起著重要作用。學校教育在青少年學生的身心發展中起主導作用，主導著個性的形成和發展。學校的體育教學屬于學校教育的一個部分，同樣影響著個性的形成和發展，而且學校體育教學具有它自己的特點，在培養個性方面起著獨特的作用。個性是決定人的獨特的行為和思想的個人內部的身心系統的動力組織。馬洛斯認為，人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性，即生理和諧發展、富有高度效能、具有創造的個性，如果個性發展不和諧，必然是一種不健康的個性，會呈現出心理和生理上的病態來，可見發展健康的個性十分必要。教師在教學中應注重以人為本，重視學生的主體地位，尊重學生的需求、情感、體驗、溝通和合作，既強調學生是認識活動的主體作用，一切教育教學的影響只有通過學生自身的活動才能為其接受，又充分發揮教師的指導作用，教師是主導者，組織者，他對整個課堂起調控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。要變單邊主導為兩個主動，充分調動師生的積極性，由單邊教學轉變為雙邊、多邊教學，實現師生互動。

一、構建和諧師生關系是學生個性形成的基礎

我們應該從體育教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的伙伴。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的、有潛力的、有人格的、有主觀能動性的人，我們要克服過去那種把成人對體育的認識方式強加給小學生的做法，去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。因此，每一位體育教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲。教師與學生只是教學活動地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育?？梢?，只有重視學生的主體地位，才KFuE6s6Fj0pre871/WzHClD5RRAnQZgURQL4CjiSmog=能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

二、依照學生興趣分組開展體育活動

依照以上的調查統計分析結果，進行科學合理的以興趣愛好分組。為了初步滿足學生的興趣愛好意愿，先粗略地以項目分組，由于球類人數比例大，因此將球類分為籃球、排球、足球、加上田徑、武術、體操等六大項目組，如果學生要以其他項目組合也是可以的。靈活組合是指：學生是項目組中靈活的分子，針對這些項目組和自身素質及興趣愛好自由組合。條件是修完該組項目，經自評、互評、測評后，下周又可以自由組合到另一項目組中去參與其他項目的學習與鍛煉，如此循環直到按自己的學年計劃，全部修完高中教材中所規定的項目內容為止。在靈活組合中由臨時學習組的學生自薦或推薦正副組長，將有特長的學生按特長分配在相應的項目組中，協助老師指導練習。這樣給學生創設一個寬松的學習環境，發揮學生的主觀能動性，互教互學互練，變學生被動學習鍛煉為積極主動地學習鍛煉，這就是從興趣入手，使教師的教和學生的學融為一體，從而達到事半功倍的效果，形成嶄新的教學模式與教學方法。

三、努力探索新教法

體育教學是教師教與學生學共同參與的雙邊活動，在這一過程中，“教為主導，學為主體”，教師應大膽運用新的教學方法，充分發揮教師的主導作用，同時，尊重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，充分發揮他們的求索精神。一位出色的教師不是在講臺上講解精彩，而是在學生學習中點撥得當。教學中，學生應在教師的引導下調動能動性，做到教學的設計在教師，教學的推動靠學生。比如，引探教學法，就是教師積極引導學生主動探求新知識的一種教學方法。還有“嘗試教學法”、“愉快教學法”等，教師主要是引導、點撥，讓學生自己主動地去探求新知識，學生根據自己的實際，漸進地，有層次地學習新知識，運用新知識，這樣對學生個性的發展大有裨益。

四、體育與生活的聯系

所謂生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使他們的情操得到真正的陶冶。體育源于生活、高于生活和發展生活。體育教學與生活親密接觸是體育教學改革的必然趨勢，也是體育服務于社會生活的重要途徑。體育教育工作者要適應教育改革和發展的新形勢，深入課堂，研究生活，努力把體育教學和社會生活及學生實際緊密結合，使體育教學達到更明顯的育人效果，使體育教學為學生的成長，乃至今后的工作和生活提供更好的基礎服務。例如教學《變化的呼啦圈》一課時，我讓學生的呼啦圈變為“雨傘”、“水坑”、“蹦蹦床”、“臺階”，并做各種跳躍練習的游戲，然后我讓學生大膽地想象、創造，問：“呼啦圈還能變成什么呢？”并讓學生大膽地表現出來。學生經過大膽的設計與想象，果真設計出了一些我意想不到的游戲，如他們將呼啦圈變成了“跳繩”、“轎子”、“滾圈”、“方向盤”等各種游戲。因此在課的尾聲，學生不但沒有失去興趣，反而有一種意猶未盡的感覺。

參考文獻：

[1]李曉東.新課標下體育與中學生個性發展的探討.

[2]體育教學中如何促進學生個性發展.