巧用任務型教學法，強化高中英語教學實效

摘 要： 小學、初中屬于英語學習的起步階段，只是對英語的淺顯易懂的掌握，而高中英語教學作為深入理解英語內涵的階段，顯得尤為重要。如何巧用任務型教學法，提高高中英語教學實效是本文討論的重點。

關鍵詞： 任務型教學法 高中英語教學 教學實效

引言

英語在人們學習生活中所占比重日益增大，在學生中掀起了一股學習英語的熱潮。在高中英語教學中，能否巧妙地使用任務型教學法，是英語教學成敗的關鍵。任務型教學法是通過任課教師安排任務由學生完成的一種英語教學方法，這種教學方法注重各方面的真實存在性[1]。任務型教學法的中心不再是任課教師，而是學生自身。任課教師積極引導學生在使用英語這門語言時加入自己的思想，加強實踐與課堂理論的聯系。同時巧用任務型教學法可以增強學生學習英語的自主性和創新能力。

1.任務型教學的概念

任務型語言教學作為語言教學的一種有效模式，其核心思想有：①用習得方式代替了單純的學習。習得是在日常生活學習中無意識地掌握英語；而學習是單純地在教師的教導下有意識地、學習英語。所以，要注重通過習得的方式掌握英語而不是單純的學習；②對于英語的掌握是在交際與應用活動中應用的結果，并非僅依靠固化的學習模式；③將現實中的例子引入課堂；④同時注重英語本身和實踐的過程。很明顯，任務型教學側重理論與實踐相結合。

2.在語法教學中開展任務型教學的優點

對學生進行語法教學的目的是更好地理解英語，學好這門語言，提升交際水平。在具體有效的情景下學習語法和運用英語進行交流，有以下幾個方面的優點：①對語法的學習不再是枯燥單純的形式，而是在詼諧有趣的情境中的學習；②語法涉及的方面能使學生養成推理和嚴謹的思維能力；③能夠培養學生的創新能力。

3.教師在任務型教學中的地位

首先，教師負責任務地進行設計和編排。在充分了解學生的學習樂趣和英語水平的條件下，教師可以很容易地得出具體教學內容與學生生活學習樂趣的切入點，從而合理高效地設計和編排任務。其次，教師給學生編排和布置的任務都是經過深思熟慮的。話題的引入，任務內容的確定，幫助學生理解和掌握相關的知識點，安排學生做成果展示，等等，這些都是教師布置任務的內容。

4.學校在任務型教學中的地位

學校在任務教學中所起到的作用主要表現在以下幾個方面：①對新生的入學教育；②重視校園文化建設；③在學生中開展心理輔導。通過發揮以上幾個方面的作用，學校可以很好地輔助任務型教學的順利開展。

5.任務型教學的目的和流程

開展任務型教學是讓學生為了日常交際而學習英語，并在日常生活中學習。任務型教學是一種把課堂作為媒介讓學生獨立完成與英語相關的任務，通過任務型教學，學生的自我調節能力和心理素質都會提高。任務設計在任務型教學中扮演著相當重要的角色，要求任務設計具備完成性、差距性、運用性和真實性等。

任務型教學的流程如下：①前任務，教師提出和介紹任務，并幫助學生理解任務的其他相關問題；②任務間，它由任務、計劃和報告組成；③后任務，即最后的收尾工作，在教師的幫助下解決學生的疑惑。

6.任務型教學的課堂活動

任務型教學的課堂活動一般可以分為以下五類：①分小組，組內合作，構成故事連珠；②信息互補；③解決難點問題；④完成決定性的任務；⑤交流，思想互補。

開展任務型教學時，要把學生作為學習的主體，學生之間的交流關系到任務的進展情況。在進行任務教學活動時要充分考慮以下因素：

6.1合理分組：任務型教學中大多數活動都是要合作開展的，恰當高效的分組直接關系到任務進展情況。教師會把學生依照座次分成幾個小組，這就考慮到了學生能力的差別問題，能夠高效地完成安排的任務。

6.2合理分工：落實人人有事可做是任務型教學的原則，這就需要每個組內部自行根據組員特點進行合理分工。組長要輔助教師完成一些基本工作。舉例來說，在確定任務后，各組組長要組織組員進行任務的調研，并對結果進行統計。而教師的主要職責是：對任務準備與完成的日期、任務內容、展示形式、展示要求和注意事項等相關問題作出明確的規定。

6.3科學評估：從各方面科學合理地評價學生整體素質需要任務型教學的幫助。在任務完成過程中，教師可以采用考查、觀察和交流等方式對學生的各項活動進行過程性評價。這種評價不僅可以找出學生任務完成過程中的不足，還可以激發學生繼續探索和完成任務的動力。

結語

綜合任務型教學的一些特點和優勢及其在語法教學中的運用可以得出結論：高效合理開展語法教學需要任務型教學的幫助[2]。在以后的學習工作中，要高度重視任務型教學。在此基礎上，教師應充分利用現有的教學資源，加強對于任務型教學模式的不斷完善與創新，以切實提高高中英語教學質量與教學效率。

參考文獻：

[1]張長軍.任務型教學與自主學習初探——高中英語新教材教法與學法結合的嘗試[J].校園英語，2012，（18）：34.

[2]王艷春.任務型教學理論在高中英語教學中的運用[J].成功：教育，2012，（1）：169.