信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究

摘 要： 在小學數(shù)學課堂教學中，應用信息技術(shù)的圖文并茂、形象直觀的優(yōu)點輔助教學，能使知識直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，既調(diào)動學生學習的積極性，又提高課堂教學效率。本文就信息技術(shù)與小學數(shù)學的整合問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學數(shù)學課堂教學 課程整合

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學整合的必要性

21世紀是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的世紀，信息技術(shù)廣泛應用于人類社會的各個領域，并發(fā)揮著不可取代的作用。社會的信息化必然要求教育的信息化。因此，將信息技術(shù)與基礎教育中的基礎學科——數(shù)學進行整合，無論是在提高學生的數(shù)學素養(yǎng)還是促進教育信息化發(fā)展方面，都有著不可忽視的作用。

《中小學數(shù)學課程標準》更是把信息技術(shù)在教育中的作用提升到一個新的高度。由此可見，在全世界范圍內(nèi)，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了巨大影響，信息技術(shù)和數(shù)學學科課程的整合將不可避免成為現(xiàn)代數(shù)學教育的“寵兒”，作為數(shù)學啟蒙階段的小學數(shù)學更是整合的重點。信息技術(shù)和學科課程整合在我國已經(jīng)提出十余載，其間涌現(xiàn)了大量的研究成果，但是這些成果主要集中在理論層面，實踐成果還有待進一步研究。尤其是信息技術(shù)和小學數(shù)學課程整合的實踐研究更是寥寥無幾。

合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀、生動、動靜相結(jié)合等優(yōu)點不僅可以極大地強化學生的感知，幫助學生發(fā)展思維能力和想象能力，而且可以有效地解決教師在教學中用語言難以講清的重點，還可以突破難點，有效地優(yōu)化教學過程。比如：在學習立體幾何知識時，學生普遍感到難以接受，首先是畫圖與識圖難，圖形與文字對不起來；其次是弄不清空間圖形的復雜位置關(guān)系。現(xiàn)代信息技術(shù)對化解這些難點有著獨特的優(yōu)勢。

信息技術(shù)和小學數(shù)學課程的整合是教育界一個新的領域。要將信息技術(shù)和小學數(shù)學很好地整合并達到預期的效果，必須思考以下問題：小學數(shù)學課程各部分的內(nèi)容有怎樣的特點？根據(jù)課程內(nèi)容的特點，要選擇怎樣的整合原則和整合模式？如何在一定的模式下設計出符合學生心理特點的教學課件？什么樣的整合案例才是優(yōu)秀的？整合會給小學數(shù)學課堂帶來哪些好處和弊端？整合對教師的教和學生的學將產(chǎn)生什么影響？

總之，信息技術(shù)進入小學數(shù)學課堂給教學帶來了生機和活力，一定程度上改變了傳統(tǒng)的教與學方式。

二、案例

案例1：在教學“相遇問題”時，學生讀題后，課件上出示線段圖，點擊按鈕，通過改變線段顏色，進行線段閃爍，移動小人圖片，學生很容易明白相遇問題中有兩個物體在運動，兩個人是同時出發(fā)，每分鐘后兩人的距離發(fā)生了怎樣的變化。借助信息技術(shù)虛擬情境，學生對“相遇問題”這一較難理解的問題迎刃而解。

案例2：在教學“空間四邊形”時，僅僅讓學生觀察“空間四邊形”的模型是不夠的。教師在黑板上畫出空間四邊形的直觀圖，大部分學生對已經(jīng)學過的平面圖形印象深刻，自然而然地就會認為空間四邊形的兩條對角線也像平面四邊形一樣是相交的，在解決相關(guān)問題出現(xiàn)錯誤。我在實際教學中，采取了用三維立體幾何畫板導入基本圖形的方法，制作了可旋轉(zhuǎn)的空間四邊形圖形，并在學生的注視下添加對角線。學生觀察到了圖形的旋轉(zhuǎn)，真正感受了空間圖形。

案例3：在學習“中心對稱圖形”時，老師利用動畫演示，學生就可以清楚地看到一個圖形繞著某個定點旋轉(zhuǎn)了不同角度，得到的新圖形與原圖形之間的位置關(guān)系。學生通過進一步觀察能夠發(fā)現(xiàn)，只有當這個圖形繞此定點旋轉(zhuǎn)180度時，才能與原來的圖形的位置完全重合。在這樣的探究過程中，學生更積極主動，從而提高觀察能力、歸納能力、思維能力。

案例4：比如，甲車從火車站出發(fā)，每小時行30千米，乙車從汽車站出發(fā)，每小時行45千米，兩車3小時后在人民廣場相遇，汽車站和火車站相距多少千米？

用傳統(tǒng)教學方法，先畫線段圖再列出算式，而對于線段圖學生看起來是比較抽象的。在教學中，我們也可以先制作一個簡單PPT，演示為：首先兩車從兩站同時開出，相向而行，相遇時停止。通過這樣的演示，學生發(fā)現(xiàn)，兩車每小時的路程之和就是兩車的速度之和。這樣把難理解的文字表述轉(zhuǎn)換為直觀演示，使學生很快理解了這類應用題的特點及找出等量關(guān)系的思路。信息技術(shù)的運用，有效彌補了傳統(tǒng)教學手段缺乏直觀性、可操作性、展示性等不足，提高了課堂教學效率。

三、總結(jié)與展望

在新課程改革中信息技術(shù)與學科整合是必然的發(fā)展方向，在小學數(shù)學教學中如何使用好現(xiàn)代教育技術(shù)設備，提高教學效率，發(fā)展學生的能力是需要廣大數(shù)學教師共同努力的。我相信在專家和學者的指引下，在一線數(shù)學教師的不斷實踐探索下，中國的教育事業(yè)將會更加蓬勃地發(fā)展。

參考文獻：

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