更新教育觀念，挖掘?qū)W生寫作潛力

摘 要： 小學作文教學的成效直接反映了我國素質(zhì)教育的水平。針對目前小學生對作文學習失去興趣的現(xiàn)狀，作文教學必須革新思想，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)有效的作文教學。

關(guān)鍵詞： 小學作文教學 教育觀念 寫作潛力

寫作是一種自覺的精神生產(chǎn)活動，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到謀篇布局、立意成篇，再到修改推敲，無一不凸顯寫作主體的個性與創(chuàng)造。怎樣進行作文創(chuàng)新呢？

一、擺脫高大全式“中心”的束縛，提倡“百家爭鳴”

大膽沖淡“中心”，不強加給學生過分脫離生活的有“深刻立意”的作文價值取向，鼓勵學生反映生活本色，觸及學生內(nèi)心世界，抒一己情懷，才會有“百家爭鳴”的喜人局面。我們可以對教材中要求過窄的命題加以修改以適當放寬。但是擺脫“中心”束縛是相對于長期的“千人一張嘴”而言的，并不是不要中心，重要的是鼓勵學生寫真實生活，吐真情實感。

二、小學作文指導的創(chuàng)新

作文首先是要使學生在知覺的基礎(chǔ)上形成豐富的表象，再對表象進行分析、綜合、概括、判斷，形成內(nèi)部言語，然后把內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為視覺言語，形成文字。所以，作文的指導應在一定的思維水平上進行，而且要與思維訓練緊密結(jié)合起來。

1.表達指導的創(chuàng)新。表達是作文中的最重要的一步，作文質(zhì)量的高低與表達水平密切相關(guān)。所以，在平時的閱讀教學中的作文教學中，要特別重視表達的訓練。

可以進行語言轉(zhuǎn)換練習。在學生寫好初稿后，不妨讓學生將初稿中平實的語言化為華麗的辭章，將虛寫的化為實寫，將詳寫的化為略寫，進行比較。在語言的轉(zhuǎn)換訓練中提高語言表達的能力。

2.觀察指導的創(chuàng)新。觀察是認識事物的前提，通過觀察，客觀世界會帶著鮮明的形象有聲有色地進入兒童意識。細致的觀察，可以使作文平中見奇，見微知著。觀察還要注意運用對比的方法，抓住事物的主要特點，認識事物之間的異同，特別是觀察形狀、顏色、狀態(tài)等方面相近的物體。富有創(chuàng)意的觀察能使學生對同一事物形成不同的感受，全面認識事物的客觀屬性，想人之所未想，言人之所未言，寫出與眾不同的文章。

三、提倡想象，在想象中創(chuàng)新

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。海闊天空的想象和由此及彼的聯(lián)想，是十分重要的心靈活動，想象力對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力有很大影響。要讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，就離不開想象、聯(lián)想的激發(fā)，讓學生寫童話、科幻作品是很好的嘗試。童話作文是學生采用擬人手法把動植物變動、變活，賦予其思想、言行、情感，表達自己的愿望。

四、結(jié)合學生特點，激發(fā)學生學習興趣

小學生思想簡單，沒有什么生活閱歷和實踐，缺乏一定的人情世故，所以在作文的寫作或者創(chuàng)作中更多的是參考、模仿和想象，以自己的思想去寫作。小學生在作文創(chuàng)作過程中，最好激勵他們寫自己想說的，表達自己的情感。以往的小學作文教學大多是格式化的千篇一律式的復制性教學，毫不關(guān)心學生的實際情況，很大程度上禁錮了學生的創(chuàng)作靈感和寫作個性。教師要想改變這種狀況就必須轉(zhuǎn)變思想，培養(yǎng)學生寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷的事情的能力，倡導“百花齊放，百家爭鳴”的寫作觀念，尊重小學生的表達方式和情感流露，這樣才能激發(fā)學生寫作熱情，讓學生敢于寫作，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試。為了激發(fā)學生學習興趣，做到有話可說，教師可拓寬寫作途徑，在平時的語文教學中培養(yǎng)作文素養(yǎng)，積累豐富的寫作素材，注意閱讀與寫作的密切關(guān)系，平時在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點。

五、小學作文評改的創(chuàng)新

心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力?！弊寣W生放手寫，并給予成功激勵，拓寬其獲取成功體驗的途徑。學生很注重教師的評價，在得到老師的肯定和鼓勵時，他們就會獲得極大的成功感和滿足感。講評是對命題、指導、批改等的歸納、總結(jié)和提高，也是對學生構(gòu)思、表達效果的評價過程。講評既是一次作文活動的總結(jié)，又是下一次作文活動的準備。作文的評改在激發(fā)學生的興趣、活躍學生的思維、提高學生的表達能力方面有獨特的作用。

1.提倡交互式評改。社會的發(fā)展使信息的交流越來越頻繁。作文的批改建立一種交互式的模式十分必要。老師可以評論修改學生的作文，學生也可以評論修改學生的作文。讓每個人都成為學生，也讓每個人都成為老師。對作文中的典型問題還可以分組討論，集思廣益。共同切磋，共同提高。作文教學中的學生題材的選擇，教師的指導、批改、講評是相互聯(lián)系、相互制約的，它們之間并沒有明顯的分界線。語文老師應從整體上把握這些環(huán)節(jié)，這是提高作文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

2.及時肯定學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新的作文要求打破常規(guī)，與眾不同。對作文中的幼稚、錯誤之處要有一種寬容的態(tài)度。一篇作文中，有好詞好句就要給予積極的評價。

3.發(fā)表學生的習作。在作文教學中，發(fā)現(xiàn)有較好的作文，要鼓勵學生投稿。有了動力，學生就不怕作文了，積極性高了，作文水平也就提高了。

六、注重習得基礎(chǔ)知識，厚積薄發(fā)

首先要強化小學生作文的書寫訓練，每天練字，訓練學生寫字規(guī)范，使之養(yǎng)成良好的書寫習慣。針對小學生錯別字多和詞不達意的現(xiàn)狀，要求他們鞏固并逐步擴大識字量、努力消滅錯別字，同時積累豐富詞匯，使之語言使用規(guī)范化。進行寫日記、周記、讀書筆記等活動，鍛煉學生的寫作技巧和能力，實現(xiàn)“我手寫我心”。增加詞匯量，提高寫作質(zhì)量。在日常生活中，可進行語文學習的場所是無時不有、無處不在的，特別是字詞的學習，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質(zhì)生活水平也在不斷提高，因此，教師就可以有效利用學生身邊的媒介引導學生進行詞匯積累，如利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等媒介幫助學生積累字詞，或帶領(lǐng)學生共同欣賞歌曲、影視作品等，當然也可以讓學生自由學習，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷積累詞匯，產(chǎn)生識字興趣。詞匯的積累達到一定程度后學生的寫作自然也就會得心應手。

總之，我們應時時處處以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、發(fā)展學生個性為己任，點燃學生創(chuàng)造性思維的火花，及時更新教育觀念，充分挖掘?qū)W生的潛力，營造良好的教學氛圍，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造能力，繼而實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之才”的教育理想。