落實課標要求，指導小學生開展課外閱讀

《語文課程標準》指出：學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊；要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本書；鼓勵學生自主選擇閱讀。

依據《語文課程標準》有關閱讀的新理念和學段的閱讀目標，第一學段（1—2年級）：學習默讀，做到不出聲，不指讀；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）；課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（3—4年級）：學習略讀、粗知文章大意；積累課文中的優美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；背誦優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；背誦優秀詩文50篇（段）；養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料；課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5—6年級）：學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；背誦優秀詩文60篇（段）；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀；擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

1.為孩子推薦優秀課外閱讀內容

只有教育學生讀好書，才能使學生從好書中受到美的感染和陶冶，才能認識真、善、美，才能樹立正確的審美觀。小學生年齡小，閱歷淺，不知道什么是真正的美。教師要告訴學生哪些是好書，可以讀，哪些是壞書，不可以讀及為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中所起的作用是至關重要的。

1.1根據學生的興趣愛好去推薦引讀。小學生最喜歡讀的是緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事、小說等圖文并茂、篇幅短小的作品。從年齡上說，低年級學生較喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級學生則較喜歡讀歷史題材的傳記、小說等。從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記等。教師要根據小學生的年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦讀物。

1.2結合課文學習推薦選讀。由課文內容的學習引導學生選讀與課文內容學習相關的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內容，而且可以引起學生的閱讀興趣和探究欲望。老師可根據節選的課文或與課文相關的內容向學生推薦讀物。

1.3在教室里設立“好書推薦”專欄，向學生推薦好書。

2.教師指導學生課外閱讀方法

2.1指導不同的讀書方法。應讓學生掌握瀏覽、速讀、泛讀、精讀四種不同的讀書方法，學會根據不同文體、不同讀書目的及教師需要，采用不同的讀書方法，尤其要很好地利用精讀和泛讀。培根說得很好：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，有些則需仔細嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其中梗概，而對于少數好書，則要通讀、細讀、反復讀。”針對不同的書籍，利用不同的閱讀方法，有助于提高閱讀效率，獲得更多的知識。

2.2重視朗讀和背誦。“書讀百遍，其義自見”，對一些膾炙人口的名篇名句要采用朗讀的方法，并且盡可能地學會背誦。

2.3鼓勵學生寫讀書筆記。寫讀書筆記的要求不應千篇一律，如學生可摘錄精彩詞語，為作文積累詞匯；可摘錄名言警句、格言，用以陶冶情操，概括故事大意；還可以寫讀后感。我要求學生準備兩個本子，一個寫讀書心得，一個積累名言佳句，每學年要求學生積累500條名言佳句，寫50篇讀書心得。

3.開展豐富多彩的讀書活動

3.1學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和學生的認可與贊許，從而滿足自己的成就需求。針對學生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了學生的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的熱情。

3.2古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，朗朗上口，深受人們的喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。

在平時課外詩歌指導時，安排每周背一詩（詞）。在每首詩詞拓展引進時，采用“同題異文”（同一題材的詩詞）、“同人異文”（同一作者的詩詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩詞）等途徑增加古詩文的閱讀量。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔，主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象。

古語有云：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其中“見”、“作”、“吟”均是有所感悟的表現，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以增強，學生的語文素養自然形成。

4.激“趣”——使學生愛讀書

4.1小組合作。在教學中要組建課外閱讀小組，開展小組間的閱讀比賽，嘗試讓學生自己選擇閱讀伙伴并組建課外閱讀小組，自己命名并列在教室后面的板報上。每星期課外閱讀時，便在組長的帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比。如：每讀完一本書，便加一顆星；每背完十首古詩也加一顆星……這種以小組為單位開展的比賽，引發了學生間的良性競爭，有利于孩子們互相鼓勵，維持對課外閱讀的長久興趣。

4.2樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，加上小學生模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，我常常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中獲取知識。這種“名人效應”所產生的力量是不能低估的。

為了滿足他們看書的愿望，我還鼓勵學生從學校的圖書館借來各類書籍供班里的同學選讀，以開闊學生的閱讀視野，增加他們的閱讀量。