讓每個孩子都能盡享閱讀

摘 要： 閱讀對于人的發(fā)展至關(guān)重要，農(nóng)村初中語文閱讀存在較大發(fā)展空間，特別值得教育者關(guān)注。作者結(jié)合自己多年的農(nóng)村教育教學(xué)經(jīng)歷，借助調(diào)查分析了農(nóng)村初中生的閱讀現(xiàn)狀，并總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，提出了走出困境的若干對策及建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 語文閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對策 流動圖書角

根據(jù)近十年的農(nóng)村中學(xué)任教經(jīng)歷，筆者觀察到我校每天堅持閱讀課外書籍超過半小時的學(xué)生人數(shù)在逐年減少。另據(jù)筆者調(diào)查，我校大部分學(xué)生在閑暇時，最喜歡做的事是看電視、上網(wǎng)和閑聊，只有很少一部分學(xué)生選擇閱讀作為最主要方式。由此可見，初中生的閱讀是十分匱乏的。我們也在與外校教師的溝通中發(fā)現(xiàn)，其他農(nóng)村初中也呈現(xiàn)出與我校相似的局面。

根據(jù)調(diào)查，我們知道我校約95%的學(xué)生其實是向往閱讀的，但他們無法落實閱讀。由此，筆者提出如下對策及建議。

一、轉(zhuǎn)變思想、加大投入，保障學(xué)生閱讀

首先，廣大教育工作者及學(xué)生本人，要意識到閱讀的重要性，扎扎實實推行閱讀。其次，要加大財力及時間投入，保障學(xué)生閱讀。政府應(yīng)加大教育投入，多創(chuàng)建圖書館，尤其要在農(nóng)村創(chuàng)建圖書館。政府要從經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)校創(chuàng)建圖書館或圖書室、閱覽室、電子閱覽室。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版指出，要“鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。筆者認(rèn)為，學(xué)校圖書館閱覽室配置圖書前，要經(jīng)過充分的調(diào)查，征求廣大師生及家長的意見，征求專家學(xué)者的意見。甚至可以先通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布購書意見征求單，然后購買圖書，滿足學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生讀上自己真正喜歡的圖書。學(xué)校要開設(shè)閱讀課（每周兩節(jié)）、讀報課（每天15分鐘）。

二、創(chuàng)建流動圖書角，確保學(xué)生有書可讀

農(nóng)村學(xué)校圖書館或閱覽室建設(shè)實在沒有經(jīng)費(fèi)投入的，語文教師也不能坐以待斃。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自力更生，創(chuàng)建班級流動圖書角，多利用語文課及課后時間讓學(xué)生閱讀。

9月底，以打印稿形式向?qū)W生家長開出初中三年閱讀推薦書目，并開出必讀與選讀書目，供家長參考。讓家長帶領(lǐng)孩子利用國慶長假到新華書店購買圖書。10月初，倡導(dǎo)每個學(xué)生從家里拿出4本圖書，用于建立班級圖書角。書籍經(jīng)過筆者的倡導(dǎo)審查，幾乎沒有雷同的圖書，并把一小部分不太適合學(xué)生閱讀的書籍退還給學(xué)生帶回家。最后七（1）班34人，有學(xué)生拿出5本或6本的，共140多本書。七（2）班45人，共有180多本書。班上各選出圖書管理員兩名同學(xué)。

三、教師利用個人藏書，支持學(xué)生閱讀

筆者還經(jīng)常把自己的藏書拿出來，讓學(xué)生閱讀。我把自己多年訂閱的《讀者》《雜文月刊》《意林》等雜志拿出來，給學(xué)生閱讀。對這些書籍進(jìn)行編號，讓管理員管理起來，有序借閱，也是可行的。但筆者沒有這么操作，而是隨意地放在圖書角，讓學(xué)生自由取閱。這樣一來，有利也有弊。利在學(xué)生可以自由閱讀，只要有時間就可以閱讀。弊在缺乏管理，書籍損毀嚴(yán)重，存在較大的資源浪費(fèi)。今后還是應(yīng)當(dāng)像其他圖書一樣管理起來，有序借閱，才能夠發(fā)揮這些書籍的最大價值。筆者也將自己的其他藏書拿出來，放在圖書角里，讓孩子們閱讀，沒有遺失，幾乎沒有損毀。可見學(xué)生大多都是比較珍惜圖書的。

在這里，筆者想呼吁廣大語文教師——別吝惜您的藏書，借給孩子們看吧。能帶給孩子快樂，為孩子一輩子的成長作貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該感到幸福。學(xué)生也許會損毀您幾本書，用您的幾本書，卻能換來一代或幾代人厚實豐盈的精神底子，功德無量，善莫大焉。

四、開展多種活動，助推學(xué)生閱讀

教師除了應(yīng)用教材上的每一篇課文上好閱讀課，培養(yǎng)習(xí)慣傳授方法外，還要引導(dǎo)學(xué)生，開展一系列閱讀活動。如開展名著導(dǎo)讀、推薦朗讀文學(xué)作品、閱讀摘記展覽、讀書征文評比、名著劇本表演等活動，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，并注重在這些活動中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、傳授閱讀方法。

1.上好名著導(dǎo)讀課

學(xué)生許多習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)強(qiáng)化，需要教師的介入引導(dǎo)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成亦如此。依據(jù)課本“名著導(dǎo)讀”所推薦的文學(xué)作品書目，教師每學(xué)期可以開展一兩次名著導(dǎo)讀課。在“名著導(dǎo)讀課”上，以“（課前閱讀）—導(dǎo)讀—閱讀—對話”的形式，教師可以提要求，做示范，樹典型，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成一系列的閱讀習(xí)慣。如在方法上，做到略讀與精讀相結(jié)合，閱讀與讀后感相結(jié)合；習(xí)慣上，養(yǎng)成寫批注、做摘記、列提綱、制卡片、畫圖表等良好的習(xí)慣。

2.推薦朗讀文學(xué)作品

筆者讓學(xué)生自己閱讀一些美文，選取自己最喜歡的文章，然后推薦并朗讀給同學(xué)聽，談?wù)勍扑]理由。班級每天中午都有一位同學(xué)登臺朗誦一篇美文，同學(xué)們熱情高漲。這需要他們課后大量閱讀鑒賞，同學(xué)之間進(jìn)行交流啟發(fā)，對于擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的朗讀、文學(xué)鑒賞及寫作能力大有益處。

3.閱讀摘記展覽

筆者還讓學(xué)生每天堅持做100字的讀書摘記，并適當(dāng)點評。既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又教給了學(xué)生巧妙的閱讀方法。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，但每天抽一點時間讀書，做100字摘記還是切實可行的。教師每天利用中午時間批閱并反饋學(xué)生前一天的摘記，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵學(xué)生認(rèn)真堅持。還可以讓學(xué)生在早讀課上大聲誦讀自己的摘記。學(xué)生對于自己摘抄的文句是有著濃厚的興趣的，那些形式內(nèi)容都符合學(xué)生自己審美情趣的文字，深受他們喜愛。他們常常喜歡誦讀，涵泳，玩味，意興十足。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)秀摘記推薦展覽，更起到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。

4.開展讀書征文活動

我們利用學(xué)校文學(xué)社刊《汝湖淺草》報開展讀書征文活動，每學(xué)期舉行一次。全校學(xué)生圍繞某一個主題進(jìn)行課外閱讀，教師開出閱讀書目。學(xué)生進(jìn)行閱讀，思索，寫作。班級先進(jìn)行評比，評出一二等獎及優(yōu)秀獎。以班級墻報的形式展出二等獎作品。獲得班級一等獎的文章上交學(xué)校參加評比。學(xué)校設(shè)立一二等獎及優(yōu)秀獎。獲得校一等獎的文章將發(fā)表到文學(xué)社報上。其他獎項的文章也將在社報上公布表彰。這種讀書征文活動，是比較符合寫作的心理機(jī)制的，它扭轉(zhuǎn)了學(xué)生“作文無讀者—寫作無動力”的怪圈，一定程度上實現(xiàn)學(xué)生的作家夢，發(fā)掘了學(xué)生閱讀與寫作的巨大潛能。對于積極參與的班級，可以評選“讀書活動先進(jìn)班集體”，對于積極指導(dǎo)的教師，可以評選“讀書活動優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。

閱讀，可以讓孩子自由生長。倡導(dǎo)閱讀——我們所做的其實只是還給孩子自由生長的權(quán)利。農(nóng)村孩子的閱讀，更需要全社會投以關(guān)切的目光。