樂(lè)學(xué)，從賞識(shí)開(kāi)始

摘 要： “賞識(shí)”即欣賞、認(rèn)識(shí)，它提出的前提是每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和潛力。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育需做到：把握學(xué)生心理，善待學(xué)生言行；尊重學(xué)生人格，傾聽(tīng)學(xué)生心聲；激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，真誠(chéng)表?yè)P(yáng)學(xué)生；寬容學(xué)生過(guò)錯(cuò)，允許學(xué)生失誤；指出學(xué)生的錯(cuò)誤，教育學(xué)生改正。

關(guān)鍵詞： 賞識(shí) 賞識(shí)教育 樂(lè)學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

“賞識(shí)”即欣賞、認(rèn)識(shí)，它提出的前提是每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和潛力。“賞識(shí)教育”作為教育領(lǐng)域的一個(gè)新課題早已擺在每個(gè)教育工作者的面前。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的教育境界。生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)，是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛(ài)是快樂(lè)之源。如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育呢？

一、把握學(xué)生心理，善待學(xué)生

美國(guó)一位作家曾這樣評(píng)價(jià)教育：“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”希望得到別人賞識(shí)是人類共有的本性，賞識(shí)使人愉悅，增強(qiáng)自信，發(fā)掘潛能，開(kāi)啟心智。渴望賞識(shí)是學(xué)生普遍的需求，滿足需求是調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性的動(dòng)力因素。教師發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)和賞識(shí)，更能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們身心健康地成長(zhǎng)。因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

二、尊重學(xué)生人格，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生建立平等友好的師生關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰弘德說(shuō)：“學(xué)生只有在親密融洽的師生關(guān)系中才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表達(dá)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”認(rèn)知水平、所處環(huán)境和所受教育的情況不同，造成個(gè)體的差異。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生一視同仁，公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，而不以自己的觀點(diǎn)、喜好影響對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。和學(xué)生平等溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)好生活上的各種困難，讓每一位學(xué)生都在愛(ài)心和賞識(shí)中健康成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)，這既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，又是學(xué)生的心理需求。不能因?yàn)閷W(xué)生所說(shuō)沒(méi)意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷衍幾句便離去，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生想接近你的積極性，也可能從此他就遠(yuǎn)離你，遠(yuǎn)離你所教的學(xué)科。

三、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，真誠(chéng)表?yè)P(yáng)學(xué)生

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。教師要注意細(xì)心地觀察，對(duì)于學(xué)生每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步都要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)。學(xué)生所做的每件好的事，如果都獲得及時(shí)的贊揚(yáng)，就會(huì)增強(qiáng)再做這件事的意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生保持這種行為心態(tài)和慣勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，有利于學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展。如果表?yè)P(yáng)不及時(shí)，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)表?yè)P(yáng)的有效價(jià)值，其功用就會(huì)大打折扣。

對(duì)于表?yè)P(yáng)的手段和方法，教師可自行斟酌，但必須在眾人面前給予表?yè)P(yáng)和贊美，這樣的效果尤為突出。這樣一方面使學(xué)生在集體中樹(shù)立良好的形象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，形成一種新的內(nèi)驅(qū)力，不斷進(jìn)步，再接再厲，另一方面通過(guò)榜樣的力量使其他的學(xué)生由敬佩、羨慕進(jìn)而產(chǎn)生趕超先進(jìn)的想法，有利于樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。

因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但可鼓舞學(xué)生，而且可鞏固教師在學(xué)生心目中的地位，使學(xué)生更加樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四、寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，允許學(xué)生犯錯(cuò)

“沒(méi)有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們不要過(guò)于追究學(xué)生的責(zé)任，而要從教師的教學(xué)著手，查找原因，并努力改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)等待學(xué)生轉(zhuǎn)變。不能因?yàn)閷W(xué)生有了差錯(cuò)，有了不足，就馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。要賞識(shí)一個(gè)人，就必須接受一個(gè)人，對(duì)學(xué)生也是這樣。但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話、乖巧的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往不喜歡，并常常橫加指責(zé)。后進(jìn)生失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)生。我班有這樣一個(gè)學(xué)生，入學(xué)時(shí)成績(jī)較差，考試經(jīng)常不及絡(luò)，紀(jì)律也較差，常常遲到、早退，甚至?xí)缯n，我曾多次對(duì)他批評(píng)教育，但收效甚微，其他任課老師也都對(duì)他不滿意。但他在參加校運(yùn)會(huì)時(shí)，一人奪得全班男子團(tuán)體總分的一半，并打破了兩項(xiàng)校運(yùn)會(huì)記錄，為本班獲得男子團(tuán)體冠軍立下了汗馬功勞。抓住這件事，我在班里大力表?yè)P(yáng)了他為班集體爭(zhēng)光的集體主義精神，從此這個(gè)學(xué)生變了，遲到、早退少了，也沒(méi)有再曠課。我趁熱打鐵，再次表?yè)P(yáng)了他。他說(shuō)，老師這么看得起我，我不能再給老師添麻煩了。雖然認(rèn)識(shí)還較淺，但畢竟找到了自我，覺(jué)得自己不是一個(gè)一無(wú)是處的人，也有被人賞識(shí)的一面。從這個(gè)例子，我體會(huì)到，每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、有愛(ài)心，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到事半功倍的效果。學(xué)生就像黃山上的松樹(shù)，千姿百態(tài)，各有所長(zhǎng)，難免有這樣那樣的缺點(diǎn)。老師是眼里不容沙子，揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，把他批評(píng)得“體無(wú)完膚”，還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)化作一種力量，激勵(lì)他自省、自律、自強(qiáng)呢？明智的老師當(dāng)然會(huì)選擇后者。

五、指出學(xué)生的錯(cuò)誤，教育學(xué)生改正

有人說(shuō)沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育。賞識(shí)教育并不是只有表?yè)P(yáng)和贊賞，賞識(shí)教育也重視批評(píng)的功效。《學(xué)記》說(shuō)：“教育也，長(zhǎng)善而就其失者也。”這就是說(shuō)，教育的目的是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服缺點(diǎn)。因此，我們不但要賞識(shí)學(xué)生，而且要批評(píng)學(xué)生。對(duì)待他們的錯(cuò)誤，教師要注重批評(píng)的藝術(shù)，盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，可以采用個(gè)別談話的方式進(jìn)行，不要厲聲地訓(xùn)斥。教師要用寬容的心態(tài)、親切的話語(yǔ)，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生的心靈得到凈化，錯(cuò)誤得到改正。

如果說(shuō)，學(xué)生是航行的一葉小舟，那么，老師就是小舟航行的燈塔，是小舟的避風(fēng)港灣。讓我們少一些指責(zé)，多一些贊許，也許，這些平淡的贊賞，會(huì)改變孩子的一生。