加強農村師資隊伍建設，全力打造東海教育品牌

摘 要： 東?？h為加強師資隊伍建設，立足東海實際勇于創新，通過創設高端研訓平臺、創優輪訓機制、創新“以考代訓”模式、鼓勵在職學歷進修、創建網絡教研平臺等舉措，提高農村教師隊伍專業素養，全力打造東海教育品牌，為實現均衡、優質的農村教育發展目標奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 農村師資隊伍建設 輪訓機制 層級研訓 教研網絡 學歷進修

教師隊伍是農村教育發展的基石。近年來，東海縣教師隊伍建設取得了顯著成效，大力促進了城鄉一體化教育均衡發展，初步建立了一支素質良好、數量適當、分布均衡、結構合理、相對穩定、適應事業需要的教師隊伍。東海教師進修學校開拓進取，勇于創新，緊緊圍繞提高教育教學質量這一中心，堅持不斷增強服務意識、質量意識和專業引領意識，在抓好全員培訓，大力推進校本研修和基層教師崗位培訓的同時，更加突出農村教師的專業素質發展，開創東海師資隊伍建設工作的新局面。

一、創優輪訓機制，扎實開展教師崗位培訓

直面教師需求是落實有效培訓的基礎。針對農村基層學校教師素質偏低和學校、人數眾多的現實，東海進修學校決定建立教師崗位輪訓機制，面向基層學校薄弱學科教師，按年度有計劃地分批分期搞好小學、初中英語、數學、語文三門學科，高中英語、數學、語文、物理、歷史五門學科教師的輪訓工作；面向農村學校班主任，分期分批組織培訓班，并逐步形成資格培訓、提高培訓和研修培訓層次培訓形式，構建基本課程合格、實踐能力提高和理論研修系列培訓框架，有效提升農村學校班級管理規范化水平。

擁有優質師資是提高培訓質量的保證。東海進修學校充分整合全縣優質教育資源，選拔理論功底深厚、教學經驗豐富、多次參加過國家和省市培訓工作的優秀教師，組建一支由特級教師、學科帶頭人、骨干教師組成的兼職培訓隊伍，成立“東?？h名師工作組”，建立“師資信息庫”，組織實施對鄉鎮薄弱學校、薄弱學科教師進行獨創性的二級培訓。授課教師用各具特色的風格、智慧詮釋教學理論和實踐，用自己的實際經驗深入淺出地解讀教材，以學員為中心探究教學過程。學員普遍反映：這種把新課標理念具體化，示范課與教材解讀相結合的培訓方式很有實效，易于理解和運用；與一線教學骨干面對面交流更能解決實際教學中的困惑，利于提高教材駕馭能力，提高教育教學水平。

提高針對性才是抓住培訓內容的關鍵。東海教師進修學校從受訓教師實際出發，確定新課程標準培訓、教材培訓、教學方法等重點內容，突出解決教什么、如何教的問題。分學科組織優秀教師示范課、集體備課指導，用貼近教師崗位直接需求的培訓形式，確保學員參訓的效果。采取制度化的培訓管理模式，紀律規定細致全面、過程管理嚴肅到位，對參訓學員和授課教師的雙向考試、考核嚴謹認真，真正做到管理出效益。

二、創建層級研訓平臺，構建教師成長立交橋

創建“一基地兩論壇”，豐富專業發展載體，助推名師團隊建設。東海教師進修學校搭建“中國教育學會東海教師發展基地”、“晶都校長論壇”等研訓平臺，依托“教師發展基地”，先后舉辦“教師幸福發展報告會”、“名師成長與名校打造”培訓班、“教育系統干部培訓班”、“青年干部培訓班”等17場次，選拔培訓骨干教師3000多人次，同時組織300多名優秀教師、教干赴北師大、華師大基地封閉集中培訓；顧明遠、錢源偉、鄭金洲、李炳亭等30多位名家來東海面對面輔導教師，杜金山、張志敏等全國知名校長應邀作論壇主講。實施“晶都名師培養工程”，遴選省、市、縣不同層次培養對象1000余名，與“市333”人才工程同步推進，通過名家指導、項目資助、課題研究、專題研修等形式，建設不同層次教師發展梯隊。

創建農村教師發展中心，打造學習培訓載體，助推農村教師成長。在全市首家“農村教師培訓中心”基礎上，積極建設省級示范性縣教師發展中心基地，以“提升農村教師整體素質”為目標，按照“面向全員、突出骨干、傾斜農村”要求，投入5000萬元建成占地210余畝的縣級教師發展中心，整合教師進修學校、教研室、教科室、電教中心等培訓資源，發揮崗位輪訓、教師學歷提升、高校合作辦學等系列功能，構建“研修合一、四位一體”培訓新模式，形成“省-市-縣-校”四級師訓網絡的可靠載體，年培訓教師達3萬人次，其中集中培訓超萬人次。先后與全國名校共同體聯合舉辦“高效課堂走進東海全國教學觀摩會”，與中國教育學會共同舉辦“全國傳統美德教育說課大賽”，與蘇魯豫皖創新教育聯盟共同舉辦“全國多種風格語文教學展示會”，為全縣教師展示才能、體驗成功搭建舞臺。

創建系列學科競賽項目，提供展示交流載體，助推農村教師成功。組織兩年一屆全縣“教師專業素養大賽”，安排高效課堂、主題班隊會、現代教育技術、教師才藝等8個項目，涉及所有教師，覆蓋所有學科，催生了一大批“全能教師”和后起新秀，發現和培養了大批年輕優秀教師。2013年的萬名教師“走進新課改、展示新風采”教師專業素養大賽各項比賽正在進行中。全市首創了具有農村特色的教師全員培訓與校本培訓相結合的“以考代訓”項目，并形成了完善的管理機制，每年暑期組織萬名教師專業素質測試、兩千名骨干教師綜合素質考核、700多名教干任職資格理論考試，集中培訓和自主學習相結合，在加強教師業務學習引導和檢測中發揮了很大作用。堅持“教書先讀書、立業先立說”理念，創辦“教師書屋”，創建“書香校園”，舉辦系列讀書活動，引導教師讀書學習。各類競賽項目的創設，充分搭建教師展示才能、體驗成功的寬廣舞臺，構建起骨干教師成長成才“立交橋”。

三、創建教研網絡平臺，助推教師提高專業素養

全面建成縣級教育網絡平臺。借助教育現代化契機，全方位地推出網絡教研活動，利用校園網和教育網的無縫銜接，有效提供擴大交流與資源共享載體，搭建中小學教師相互學習交流的平臺。使用網絡資源實施教師全員培訓，建設有效的個人教學網絡資源庫，幫助中青年教師找到提高教學水平和研究能力的切入點，受到廣大基層教師的歡迎，一批網絡學習型教師在網絡教研實踐鍛煉中脫穎而出，為中小學教育教學質量的進一步提高奠定了良好的基礎。

精心打造學科教研資源網站。2009年創建“東海數學教研網”，按一至九年級分別安排內容，分優秀教案、優秀課件、教研通訊等欄目，有針對性地選登經典試題、優秀說課稿等內容，并有計劃分章節組織網上集體備課活動。經過科技的洗禮，網絡教研實踐的鍛煉，相當一部分教師在教研工作中脫穎而出，2012年經個人申報和專家評審，評選出優秀版主和會員52名。目前“東海數學教研網”點擊量已達50萬次，有注冊主站會員5000余人，論壇人員3000人。學科網站有力地幫助教師找到提高教學水平和研究能力的切入點，促進理論與實踐的結合，強化研訓效果，受到廣大教師的歡迎。

四、支持學歷進修，全面提高教師專業素質

外聯高校在家門口培訓教師。東海教師進修學校積極致力于提升在職教師的學歷層次，先后與江蘇師范大學、連云港師范高等?？茖W校等高校聯合，設立東海函授站，承辦本?？坪谶M修，將進修提高學歷的機會送到教師家門口，為在職教師提供便利的學習條件。同時積極動員不斷擴大辦學規模，從開始的一個專業一個班40余人，發展成現在的九個專業二十個班1400余人的辦學規模。預計在三到五年內，使全縣所有在職中青年教師都具有本科學歷。

內抓管理讓學歷提升名副其實。在函授教學中，進修學校結合東海實際，改變傳統的函授教學一味注重理論灌輸的教學模式，加入提高教師業務素質的教材解讀、教法分析等實用課程，既注重理論水平提升，又結合實際注重實用。學習期間還組織函授學員走進課堂，感受優秀教師的課堂教學，定期開展教材、教法的討論，使參學教師既學到系統的教育教學理論、精深的專業學科知識，又學以致用，解決自己教育教學中遇到的實際問題。在函授管理中，嚴格實施過程考核和監控，用細致周到的管理努力提高辦學質量，增加教師函授學歷文憑的“含金量”，切實做到“為提升基層學?；A學科教師的專業水平服務”。

長風破浪應有時，直掛云帆濟滄海。在教育快速發展的形勢下，東海教師進修學校立足地方教育教學需求，勇敢地承擔起東海教師培訓的重任，取得了驕人的業績，今后東海教師進修學校將乘著教育改革發展的大潮，進一步提高服務東海教師成長的實力，搭建教師們施展才華、快速成才的舞臺，為東海師資隊伍建設提供更優質高效的服務。