基于師范類《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學改革的探索

摘 要： 作者針對《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合師范類學生的學習特點和今后工作的實際情況，闡述了對師范類《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的知識結(jié)構(gòu)和教學模式進行改革的探索及達到的教學效果。

關(guān)鍵詞： 《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》 實踐教學 課程教學改革

一、引言

多媒體技術(shù)是計算機技術(shù)、廣播電視技術(shù)和通信技術(shù)三大領(lǐng)域的相互滲透、相互融合而形成的一種技術(shù)。隨著計算機的普及，多媒體輔助教學對師范類大學生的多媒體技術(shù)要求已經(jīng)有了普遍提高。由于《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》涉及的學科和技術(shù)領(lǐng)域相當廣泛，因此對現(xiàn)代大學生進行多媒體技術(shù)教學必須分類分層次進行。對于師范類學生而言，為了能夠更好地進行多媒體技術(shù)教學，結(jié)合師范類學生的學習特點和今后工作的實際需要，在具體教學過程中必須對《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的知識結(jié)構(gòu)和教學模式進行適當調(diào)整。

二、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題

1.《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程及教學現(xiàn)狀

（1）課程內(nèi)容涉及的知識面寬，教學難以把握。《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程內(nèi)容涉及電視機原理、網(wǎng)絡(luò)與通信、信息論與編碼理論、計算機高級語言程序設(shè)計、計算機組成原理等課程，導(dǎo)致本課程的內(nèi)容復(fù)雜、龐大，難以把握。例如：音頻與視頻圖像信號的產(chǎn)生、采集、播放、壓縮、保存與傳輸及其相應(yīng)的電子設(shè)備如錄音機、收音機、電視機原理屬于電子學科與通信技術(shù)及信號處理與圖像處理等領(lǐng)域的內(nèi)容，對于非電類專業(yè)和非計算機專業(yè)的選修該課程的多數(shù)學生而言，學習和接受這些內(nèi)容有相當大的困難。

（2）由于目前國內(nèi)主流《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》教材是按照同一種教學模式編寫的，這些教材授課內(nèi)容的安排對師范類專業(yè)而言是相當不合理的，導(dǎo)致教師選擇合適的教材的難度較大。

（3）相當一部分高校對非計算機專業(yè)的師范類學生要求過國家計算機二級考試，由于學生的課時總數(shù)有限，干脆就不再開設(shè)此課程，導(dǎo)致對《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程重視不夠。這對后續(xù)課程《多媒體課件制作》和《現(xiàn)代教學技術(shù)》的學習是極其不利的。

（4）有的高校雖然開設(shè)了《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》這門課程，但不是作為師范類學生的公共課，只有個別專業(yè)開設(shè)，并且課時較少，不在機房里上課，造成教學與實踐相脫節(jié)，重理論輕實踐。

2.存在問題

（1）教學內(nèi)容的選取問題。《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》是一門將多種學科和多種技術(shù)進行交叉的學科，涉及學科種類多，技術(shù)領(lǐng)域廣泛。因此，面對如此繁多的教學內(nèi)容，如何根據(jù)實際情況選擇相對應(yīng)的教學內(nèi)容和恰當?shù)慕虒W深度是一個值得研究的問題。

（2）理論與實踐教學的取舍問題。本課程特點是：理論知識涉及領(lǐng)域廣、比較復(fù)雜，學生對這部分內(nèi)容感覺枯燥無味；實踐操作生動實用，學生對部分內(nèi)容比較感興趣。在實際教學過程中，面臨如何對理論和實踐進行取舍的問題。

三、對多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程教學改革的探索

對于非計算機專業(yè)的師范類學生而言，本課程的實踐教學對后續(xù)課程《多媒體課件制作》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》及今后的工作和生活都是極其重要的。所以在實際教學過程中，我們要加強教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的發(fā)揮，重視實踐環(huán)節(jié)，達到強化學生的實際操作和培養(yǎng)信息素養(yǎng)的目的。為此，我提出以下兩個建議與同行共勉。

1.教學內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的改革和探索

（1）多媒體技術(shù)基礎(chǔ)知識：讓師范類學生知道學習計算機技術(shù)是為了把計算機作為一種輔助工具更有效地進行計算機輔助教學。

（2）文本素材及其處理技術(shù)：PDF文件格式目前已成為數(shù)字化信息事實上的一個工業(yè)標準，Word是Microsoft公司最常用的辦公產(chǎn)品，PDF文件格式和Word文件格式的轉(zhuǎn)換成為獲取信息的常用手段。

（3）音頻素材的處理與制作：學習音頻處理技術(shù)不僅可以提高學生在軟件技術(shù)處理方面的素養(yǎng)，還可以為多媒體創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（4）圖形圖像素材的處理與制作：這部分在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》教學中是最重要的內(nèi)容，師范類學生作為未來的教師，不僅要掌握基本的圖形制作軟件，還要學會矢量繪圖。

（5）動畫素材的制作：對于非計算機專業(yè)的師范類學生來說，學習計算機動畫制作技術(shù)不僅要了解動畫的原理，更要掌握多媒體動畫的關(guān)鍵技術(shù)。

（6）視頻素材的處理與制作：學會用視頻處理工具進行視頻采集，并結(jié)合數(shù)碼視頻的制作，掌握對數(shù)字視頻的相關(guān)編輯技術(shù)。

（7）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：主要培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息的能力。

（8）多媒體課件制作：讓學生綜合運用所學的文本處理工具、音頻處理、圖形圖像處理、動畫制作和視頻處理等工具制作一個與自己專業(yè)相關(guān)的課件。

2.教學模式的改革和探索

（1）向?qū)W生公開測評方案，強化實踐操作。學生最看重的是分數(shù)，測評的重心是實踐操作，測評不再是期末結(jié)果的評價，而是必要的學習環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學生的學習方向和調(diào)動學習動機的重要手段。在課程初期就向?qū)W生公開測評的評價手段和評價標準，學生可參照標準確定自己的學習方向，學習才有動力，才能主動地使用各種多媒體制作工具制作作品，達到強化實踐操作的目的。我們采用的是“平時成績+作品設(shè)計”的考核方式，實際教學結(jié)果表明：學生在課堂上的學習主動性有了較大提高，獨立完成學習任務(wù)的信心增強，所交作業(yè)的雷同現(xiàn)象大大減少，強化動手能力，為盡快地適應(yīng)今后的工作要求奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（2）以學生主動學習為主，以教師引導(dǎo)為輔。

在教學過程中，師生都要轉(zhuǎn)變角色。教師要把更多的時間和精力集中在如何引導(dǎo)學生自主學習，讓學生由被動“聽講”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印扒髮W”。教師應(yīng)由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由主講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)。只有這樣學生才能由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，才能充分調(diào)動學習的主動性和積極性。通過自主學習，學生不僅可以提高學習能力，而且可以培養(yǎng)運用所學知識解決實際問題的能力。在課堂教學過程中，教師要為學生營造良好的學習氛圍，教師只能是問題的發(fā)起者和解決問題的引導(dǎo)者，學生才是問題的解決者和解決問題的執(zhí)行者。

（3）采用“任務(wù)驅(qū)動法”和“案例法”相結(jié)合的教學法。

對于“應(yīng)用性”較強的教學內(nèi)容，我們采用“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學。即對任務(wù)進行合理設(shè)計，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，引導(dǎo)學生主動地完成各項任務(wù)。例如在制作多媒體作品時對學生進行分組，各組扮演不同的角色，客戶組提出自己對多媒體作品的需求，其他組作為研發(fā)組，分配不同的制作任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中可以進行討論，這樣就能極大地調(diào)動學生的學習主動性。完成任務(wù)以后，學生非常有成就感，從而提高了學習興趣和學習積極性。

對于“綜合性”較強的教學內(nèi)容，我們采用“案例法”進行教學，這些案例都是在教學前精心準備的，例如：當今市場對婚紗影樓的視頻制作需求較大，于是我們準備了“比翼雙飛”的視頻教學案例，通過對這個案例的精講，讓學生知道整個案例的制作過程，感覺到這比較實用，激發(fā)學習興趣，然后讓學生分組完成視頻作品。最后，從學生完成的作品中選出比較優(yōu)秀的向?qū)W生進行展示，使學生體會到學習的樂趣和成功的喜悅，從而調(diào)動學生進一步學習的積極性和主動性。

四、結(jié)語

我在《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程教學過程中，結(jié)合師范類學生的學習特點和今后工作的實際情況，對《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程的知識結(jié)構(gòu)和教學模式進行適當?shù)恼{(diào)整和改進。實踐結(jié)果表明：不僅解決了教學的“學難致用”的問題和普遍存在的作業(yè)抄襲現(xiàn)象，而且實現(xiàn)了學生由“厭學”到“樂意學”的巨大轉(zhuǎn)變，從而充分地調(diào)動了學生的學習積極性和主觀能動性，使學生在快樂中學習和掌握了多媒體的各項處理及制作技術(shù)，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]曹曉蘭.多媒體技術(shù)與應(yīng)用教學研究與實踐[J].福建：福建電腦，2007.

[2]鐘玉琢.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：清華大學出版社.2003.

[3]崔毓娟.注重應(yīng)用能力培養(yǎng)探索多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程改革[J].常州：常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2004.

基金項目：貴州省科技廳、畢節(jié)市科技局、畢節(jié)學院科技聯(lián)合基金計劃項目——“模式識別在煤與瓦斯突出預(yù)警系統(tǒng)中的應(yīng)用”。

項目合同編號：黔科合J字LKB[2013]13號。