高考議論文得分策略

高考作文是計時命題作文，為考生提供了展示寫作能力和創造能力的平臺。尤其是議論文，更是對考生邏輯思維、分析能力、知識結構的挑戰。重要的是確立論點和組織論據，論點要別出心裁，論據要令人信服。需要考生悉心揣摩題意，從立論、結構、論據和結論四方面構思成文。

一、立論

“意猶帥也”，論點是議論文的靈魂。確立論點的前提是要了解題意，不僅僅是題目的表層含義，還要深入剖析引申含義，突破思維定勢，運用逆向思維和發散思維思考。

首先，要對給定題目的材料定向剪裁。不是題目所列的材料都要派上用場，要選取對擬定論點有用的核心材料，簡要概述，達到拋磚引玉的目的即可。其次，對材料適當分析。圍繞中心論點對引用材料的寓意簡要分析，為論點的提出做好鋪墊。最后，提出論點。論點的提出可采取以下方式：

1.開門見山，直抒胸臆。這種方式最傳統，是對全文的高度概括，給全文定下一個基調。如《誠信》開篇寫道：“誠實守信，是我們中華民族的優良傳統。”

2.釋題漸入，拋磚引玉。這是目前頗為流行的一種寫法，開篇點題，闡述自身觀點，也可以對題目進行解釋。如《談感恩》開篇先對“感恩”一詞界定了含義。

3.連續排比，氣勢磅礴。緊扣論點的中心思想，運用連續的排比句，逐漸加深分句的邏輯層次，向論點靠攏，最終引出論點。如《關愛》開篇將關愛比做眼神、青風、春雨、問候，引出關愛是一種溫暖的主題。

4.對比引用，形成反差。這種方式運用逆向思維、引入論點對立面的論據開篇。比如論點是寫一名優秀學生，可從“我想當一名差生”的角度寫，引出與優秀學生的差異，形成強烈的反差對比。

5.設問開篇，強調論點。設問即自問自答的方式，點明論點，起到強化論點的作用。如《青年應該追求什么樣的美？》，開b16d37cded4b2bfd7b6d834f8b29f81a篇提出：“我們應追求什么樣的美？”隨后引用名言進行回答，強調了對于“美”的論點。

二、結構

論點為帥，結構為綱。議論文文體特殊，形式靈活多樣，無論采取怎樣的結構，都必須圍繞論點展開。

1.遞進結構。遞進結構采取層層遞進的布局，即提出論點，分析原因，提供對策。也就是回答了“是什么？為什么？怎么辦？”三個問題。

2.并列結構。并列結構適用于總分式論點，即先提出一個總論點，然后分別從不同側面提出分論點，用以支撐總論點，而各分論點再選取相應的論據論證。

3.對比結構。對比結構以正反對比為主，以轉折補充為輔。正反對比指分別從正反兩方面論述論點的正確性；轉折補充指在既有論據的基礎上，提出補充論據，強化論點。

4.推迭結構。推迭結構，首先提出抽象化的論點，建立全文基調；然后提供論據，多以歷史、寓言、名人逸事為主，佐證論點；之后進行小結，聯系現實，分析論據，進一步闡明論點；再是迭據，直接鋪陳現實事例，將論點融入現實生活中，強化論點；最后歸納總結，重新指明論點，做到首尾呼應，使全文有一種緊湊感，主線分明。

三、論據

論據的選取與考生的生活閱歷、知識結構有緊密關系，但缺乏生活閱歷、知識結構不豐富的考生同樣可以通過寫作機智彌補劣勢。這就需要對論據進行重新組合和加工，使其舊貌換新顏。

1.逆向選材。文章既需要正面突出主題的論據，更需要與正面論據形成對比的反面論據或側面論據。如展現一名善良醫生可從黑心醫生的材料中選取，如考生只掌握正面材料，可通過對材料中故事的逆向思維構思反面材料。這樣的材料達到了“不說即為說”的效果，對于突出主題達到了出奇制勝的效果。

2.場景轉換。對于廣泛使用的題材，合理運用場景的轉換，b16d37cded4b2bfd7b6d834f8b29f81a突出論據的新意，實現舊貌換新顏。如寫某記者為一個議題采訪音樂家、新婚夫婦、老年人等的感言，大家結合自身閱歷對同一議題抒發了不同感受。可以通過轉換主角身份重塑故事，達到場景轉換的目的，使舊論據煥發新活力。

3.一材多用。一材多用是高效利用論據材料的方式，解決了許多考生材料匱乏的問題。對于豐富多彩具有立體感的材料，可充分利用材料自身的多元化屬性，從不同側面闡述對同一事件的不同觀點。如《燭之武退秦師》的例子，可分別從金子總會發光、千里馬還需伯樂、顧全大局、責己恕人等側面分析。

4.組合論據。如對選取的論據缺乏全面了解，則可采取概述形式，多論據組合使用，使文章結構豐滿。如以點帶面的組合，通過典型的、別致的事實論據，敘述一件事情，再通過排比句形式對生活中同類型的普遍的現象進行鋪陳，形成論據群，使論據富有氣勢（如2005年高考作文《走向現代化》）；再如意象聯動的組合，通過對自然事物或現象的引述，引出作者的感悟，引起讀者的共鳴（如2004年高考作文《語言——溝通的加速度》）；再如多維度的組合，通過多角度、多空間闡述同一社會現象，起到強化論點的作用（《身不由己的尷尬》一文，從房屋空間變小、自由時間變少等方面，闡述時代發展的迅速）。

四、結論

無論采取怎樣的方式結尾，都應緊扣中心論點，這是議論文的點睛之筆。

1.點明主旨。結尾慣用的方式是凝練總結，歸納全文，點明行文主旨，增強論證結構的完整性。如《栽種你的最愛》結尾處，作者對全文進行了歸納總結，對主人公田勇建立公益熱線一事重新給予定位，提升到用心栽種播撒人間大愛的高度，起到了畫龍點睛的作用。

2.引用名句。名言、警句、詩文、歌詞等，既有權威高度，又有廣泛影響力，可以對文章論點起到升華作用，彰顯了文章的品位。如《作文恰如行路》一文，以電視劇《西游記》片尾曲中著名的一句“敢問路在何方”收尾，指出作文之路在每位作者的腳下，使文章更鮮活靈動。

3.問句啟發。議論文提出論點的目的是發人深省，給人啟迪。問句式的結尾，無論是設問還是反問，都可以達到啟發讀者思考的效果。特別是反問句，問題本身即是答案，既強調了論點，又引人深思。如《雕刻心中的天使》一文，結尾處反問讀者能否雕刻出自己心中的天使，使人感覺余韻悠長。

4.呼告抒情。呼告是抒情的一種，是作者表達個人意愿抒發情感的方式，也可以作為作者的個性獨白，激發讀者的共鳴。如《我只要一條縫隙》一文，作者在結尾處抒發了給自己留一點空白、要做回自己的訴求，牽動了讀者的心，引起了讀者的思索。

學生要與時俱進，突破思維定勢，提高對文章結構的把控能力，充分運用自身閱歷和寫作機智使論據材料變得豐富，才能使文章熠熠生輝。