高考論述類文章閱讀方法淺析

“工欲善其事，必先利其器”，了解錯誤類型，掌握一定的方法能更好地解決此類問題。

一、誤區警示

論述類文本閱讀中命題選項的干擾設置有以下幾種形式：

1.偷換概念。

在選項中，把原文某文字中的甲概念甲事物換成了乙概念乙事物；或者甲乙丙等不同事物各具不同的層次、特點、狀態、作用，選項將它們原來的對應關系打亂，進行錯誤的組合，移花接木，張冠李戴。

2.答非所問。

題目問的是甲事物，選項說的是乙事物；題目涉及事物的甲角度，選項談的是乙角度；選項顧左右而言他，結果是風馬牛不相及。

3.范圍失當。

對某概念的理解，命題者通過故意夸大或縮小其外延的手法設置干擾項；或故意刪掉原句中有關成分，如必不可少的定語狀語等，使得選項和原文對應句相比，或表達范圍擴大縮小，或內涵扭曲。事物的特點有時候表現在數量、時間、地點、類別、程度等方面，這些方面一旦被更改，事物就會失去原有的特性。

4.超前肯否，斷章取義，妄改屬性，魚目混珠。

有些選項無視信息中“可能、大概、也許、差不多、將要”等限定語，故意把尚未確定、尚未實現的說成事實，曲解文意；加深或減弱程度不當；主要成分與次要成分、可能與必然、已然與或然、或然與必然等混淆；超前肯定言過其實，斷章取義以假亂真，缺漏有關內容，殘缺信息以偏概全。

5.望文生義，架空分析，無中生有。

不從文章出發，憑主觀臆斷，添加原文沒有的意思；或在相關的信息中，添加望文生義的理解，使之與正確信息雜糅在一起，使人迷惑。命題者常在易含混模糊的內容上設置這些信息。

6.強加因果，錯置關系。

事物與事物之間有的存在一定關系，選項將原文揭示的關系搞錯。主賓顛倒；部分代替整體，或以整體代替部分；并列的關系變成大小包含關系，或將大小包含關系變成并列關系等；或強加并不存在的關系，有悖邏輯。

最突出的是錯置因果關系：一是顛倒因果，二是強加因果，三是增減因果要素（增加或減少原文的原因或條件，增加或減少原文的結果）。

二、閱讀攻略

高考閱讀時，我們要結合以上所述尋找相應的解題技巧和閱讀思路，形成論述類文本的閱讀攻略。

1.態度上：樹立一種觀念，具備兩種心態。

（1）樹立一種觀念。

這種觀念就是論述類文本閱讀檢測學生閱讀理解力、篩選整合信息的能力和分析判斷能力。考查的是邏輯思辨、抽象思維，而不是要求學生全面系統透徹地弄懂相關的科技學術知識。提高閱讀理解能力是其題目設置的出發點，命題是著眼于考查語文能力而創設的。基于這一認識，我們在閱讀時，不應受與之相關的舊有的知識的影響，而應根據選文提供的信息，做出正確的判斷和選擇。

（2）具備兩種心理狀態。

①專注

閱讀時精神要高度集中專注，聚精會神地進行閱讀解題，從而準確迅速地發現問題做出判斷，從文中甄別篩選整合相關信息。

②仔細

命題涉及的信息均來自選文，它往往在極細微處設置考查項，閱讀時必須把注意力放在文章內容上。有的考查項看似與原文不符合，其實是正確的；有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處做了改動，反而是錯誤的，這就要求我們認真仔細。

2.對策上：面對不同的考點各異的角度，應用不同的策略和技巧。

（1）對重要詞語概念的理解。

①關鍵概念常常以名詞或名詞性詞組的面目出現，要密切注意這些名詞或名詞性詞組前后的限定詞修飾語。

②對指代性詞語（代詞或有指代性質的詞語）的理解一定要結合具體語境。它們或是承前省略，或是啟后省略，中間常插入帶有大量限定語的長句子，干擾甄別。要在前后句中仔細尋找它所指代的內容，以防偷換概念，改變范圍程度，混淆已然、未然、可然、必然等性質。

③對關鍵的關聯性詞語的理解：這類詞語的含義多有些虛化，但它們的作用卻是實實在在的，而且很重要。先要聯系上下句、上下意群甚至是段，把握它聯系的是哪些部分，注意關聯的范圍；其次看這些前后部分的關系。這種關系常常暗示作者的觀點態度（肯否好惡褒貶等）。

（2）準確理解重要語句的含義。

所謂理解句子，它包括三層意思：一是理解句子的表層含義，即字面意義。這一層理解起來不難，它不是高考的重點，卻是理解后兩層意義的前提基礎。二是理解句子的句內意義，即句子的語境意義。它是指在特定的語境中句子的臨時意，這一層是高考考查的重點。三是理解句子的句外意義，即言外之意，這是常出現的考查范圍。要更好地理解這三層意義，必須注意以下幾點。

①找出句子的主干和句子的重心，抓準論述對象和角度。先從句子自身入手。是單句就要分析其結構，要留意限定成分之間及其與主干之間的關系，了解句子所涉及的對象談論的問題及談論的角度等；如果是復句，則要在分析各個單句的基礎上著重分析分句間的層次關系，弄清它們是因果還是轉折抑或遞進等，把握論述重心。

②理清句子的“管轄區域”。重要句子之所以重要是因為它所處的位置。就在特定的位置上，它將作用輻射到整個轄區，我們就要審析題干，確定句子的位置，明確信息所在區域范圍，以之為圓心，投石探波。

③分析句子的鄰里關系，結合文章情境，做正確的理解判斷。文中的句子不是孤立的，它總與上下文相關聯；在明確句子轄區的基礎上，我們還要聯系句子所處的語言環境，分辨其與相鄰句子之間的關系，才能更準確更全面地理解。

（3）歸納內容要點，概括中心思想。

①抓各段中心句，它們都是要點。

②注意承啟句，它們表明結構關系。

③沒有中心句的段落要分析語句間的關系，把握思路。

④從全文出發注意整體，高瞻遠矚，不偏漏，也不糾纏于細枝末節。

⑤研究標題、頭尾、主旨句，注意概括完整。

⑥綜合段落大意，整合重組。

（4）分析概括作者在文章的觀點態度。

分析概括作者的觀點態度，要懂得運用閱讀提要的方法對文章進行局部分析，進而通觀全文整體分析，做到高屋建瓴；要客觀公正地理解作者的觀點態度，切不可以自己的片面理解代替作者的觀點，更不能迷信社會上已經形成的某種所謂正確的觀點。具體方法如下：

①通過標題分析；

②通過開篇的中心句分析；

③通過反復出現的提示性的語句分析；

④通過篇末的總結性的語句分析。

（5）推理和想象。

①從文章脈絡入手，分析文章結構和內容之間的邏輯關系。理清段與段之間段內句群句子之間的層次關系，把握文章思路脈絡；

②明確推理的依據是否正確可靠，然后考查推斷的結論是否正確，是否合乎常理、合乎邏輯規則；

③從推斷觀點和原文論據兩個方面把握，看觀點與材料是否統一；

④注意四個選項之間相對照，這樣可以幫助理解，縮小范圍。如果有一對選項矛盾，就一定要注意，如果選項表述絕對化，更要注意。

總之，要從文本、命題、選項等多方面入手才能更好地閱讀論述類文本，更準確地理解論述類文本，才能做到“有戰必備，有備必勝”。