高職教育綜合架構中的特色為本理念

摘 要：高職教育經過數(shù)載發(fā)展求變已然進入“特色為本”的綜合架構維穩(wěn)階段。綜合架構的相對穩(wěn)定和精雕細琢的特色建設成為高職教育發(fā)展的必然趨勢，有特色就有生存的根本，沒有特色就會在職業(yè)教育體系中遭受教育經濟學的制裁，最終走向辦學失敗。文章以廣東女子職業(yè)技術學院在發(fā)展中不斷開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和專業(yè)建設為案例，分析了高職教育綜合架構設計中的特色建設思路、實踐及所取得的成果。

關鍵詞：高職教育 特色 綜合架構 人才培養(yǎng)模式 專業(yè)建設

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）04-161-02

廣東女子職業(yè)技術學院在人才培養(yǎng)模式的改革中，著重圍繞珠三角地區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)人才需求，改革和創(chuàng)新高職類現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)的目標體系，人才培養(yǎng)的運行體系以及人才培養(yǎng)的保障體系等諸方面進行改革，逐步形成了“三維一體”的工學結合人才培養(yǎng)模式，并以此指導和推進學院各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革工作。不斷探索專業(yè)建設和發(fā)展成為當前國內高職教育綜合架構的必然趨勢，而要保證綜合架構的協(xié)同增效則依靠特色鮮明的人才培養(yǎng)模式的與時俱進。

一、與時俱進的“特色為本”育人理念

（一）“三維一體”工學結合人才培養(yǎng)模式改革

2011年，學院申報的以“三維一體”工學結合人才培養(yǎng)模式為核心的“高職類現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革試點”項目被批準為廣東省教育綜合改革試點項目。“三維一體”工學結合人才培養(yǎng)模式，是從“三層對接”的校企合作育人機制建設、“三環(huán)相通”的育人平臺建設以及“三級遞進”的實踐教學體系建設等三個維度出發(fā)，有機結合的人才培養(yǎng)模式；是學院立足女性高素質技能型人才培養(yǎng)目標，從人才培養(yǎng)主體定位、人才培養(yǎng)平臺打造和人才培養(yǎng)手段創(chuàng)新等三個方面全方位構建的女性人才培養(yǎng)體系；是學院在多年人才培養(yǎng)模式實踐的基礎上，經總結、提煉、充實和延伸而逐步形成的人才培養(yǎng)模式。

1.建立校企合作育人的“三層對接”人才培養(yǎng)機制。學院全力構建“三層對接”的校企合作育人機制，以校企合作育人為途徑，通過學院對接產業(yè)、專業(yè)對接企業(yè)、師生對接職業(yè)崗位，推進基于校企共同體的工學結合人才培養(yǎng)模式改革，增加辦學活力。以社會需求為依據，明晰人才培養(yǎng)目標；參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案；引入行業(yè)企業(yè)技術標準，完善雙證書制度，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源；校企合作建設生產性實訓基地，將學院的教學活動與企業(yè)的生產過程緊密結合，學院和企業(yè)共同完成教學任務，增強學生就業(yè)競爭力。

2.打造課堂、校園與社會“三環(huán)相通”的育人平臺。學院全力打通課堂、校園與社會“三環(huán)相通”的育人平臺。以職業(yè)素質教育和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為核心，課堂教學與校園育人相結合、校內教育與社會實踐相結合、顯性教育與隱性教育相結合，形成了全面培養(yǎng)、全程培養(yǎng)和全員培養(yǎng)的育人體系，打造教書育人、管理育人、服務育人的新格局。

3.強化仿真實訓、生產性實訓與頂崗實習“三級遞進”的實踐教學體系。根據高職現(xiàn)代服務業(yè)專業(yè)的崗位指向性、職業(yè)智能性和實踐社會性的特點，學院全力強化仿真實訓、生產性實訓與頂崗實習“三級遞進”的實踐教學體系。通過三個階段的實踐教學，實現(xiàn)從職業(yè)基本能力、職業(yè)綜合能力到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三級遞進能力培養(yǎng)，使學生不僅能勝任第一個工作崗位，而且能夠具有崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）各專業(yè)形成了有專業(yè)特色的工學結合人才培養(yǎng)模式

學院在頂層設計上，提出了“三維一體”的工學結合人才培養(yǎng)模式改革的要求和內涵，各專業(yè)以工學結合為切入點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，根據相關行業(yè)企業(yè)的特點，形成了有專業(yè)特色的工學結合人才培養(yǎng)模式。

1.服裝設計專業(yè)“校企合作、項目導向的工作室制”人才培養(yǎng)模式。服裝設計專業(yè)在原有“0.5+2+0.5”工學交替的人才培養(yǎng)模式的基礎上，加大校企合作力度，以“服裝研發(fā)中心”為平臺，將企業(yè)的真實項目引入教學“工作室”，積極進行技術研究與推廣，形成“基礎項目與基礎能力培養(yǎng)緊密配合、創(chuàng)意項目與創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密配合、綜合項目與創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)緊密配合”的“三級遞進”式教學，系統(tǒng)構建起“校企合作、項目導向的工作室制”人才培養(yǎng)模式。

2.商務英語專業(yè)“BEC”人才培養(yǎng)模式。商務英語專業(yè)根據國際貿易和國際商務管理崗位群人才素質與能力要求，構建了“商務技能（Business Capacity）+英語才能（English Capability）+就業(yè)能力（Career Competency）”的“教、學、做”一體化的“BEC”人才培養(yǎng)模式，以工學交替、項目導向和任務驅動為主要教學模式，培養(yǎng)“會英語、懂商務、能操作、會辦事”的高素質技能型女性商務英語專門人才。

3.旅游管理專業(yè)“工學交替、雙訓結合、五位一體”的人才培養(yǎng)模式。旅游管理專業(yè)適應廣東社會結構調整和旅游業(yè)轉型升級需要，依托廣東省旅游局以及廣東旅游協(xié)會，攜手廣州長隆集團等企業(yè)，創(chuàng)新“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與”辦學機制，確立了“工學交替、雙訓結合、五位一體”的工學結合人才培養(yǎng)模式，即以教學要素圍繞區(qū)域旅游旺季進度配置，使教學時間吻合旅游企業(yè)生產服務周期，為工學交替創(chuàng)造條件；以“崗位技能訓練+職業(yè)素質訓練”雙訓融合為基礎；以專業(yè)課程體系、校園文化環(huán)境、校企共育的教學進程、專業(yè)技能競賽和頂崗實習為一體的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

除以上三個專業(yè)之外，學院其他專業(yè)也在學院“三維一體”工學結合人才培養(yǎng)模式的指導下，形成獨特的專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式，如動漫專業(yè)將廣州百逸公司動畫研發(fā)部整體引進學院，形成了有代表性的“校中廠”人才培養(yǎng)模式；電子商務專業(yè)將虛擬的電子商務平臺和校園網絡超市、阿里巴巴平臺相結合，形成了“虛實結合，三級遞進”人才培養(yǎng)模式；國際貿易實務專業(yè)將職業(yè)崗位真實工作中的典型案例、實務技能、工作流程、熱點問題引入課程，以案例、實務、流程、問題為中心進行人才培養(yǎng)，形成了“案例+實務+流程”人才培養(yǎng)模式；旅游管理專業(yè)（酒店管理方向）等專業(yè)，與廣州市西格瑪、海印集團等多家企事業(yè)單位開展“定向”或“訂單”式人才培養(yǎng)，組建企業(yè)冠名班，企業(yè)為學生提供三個學年的學費、住宿費，并設立獎學金，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式等等。

二、專業(yè)建設始終保持綜合架構中的發(fā)展求變

學院以培養(yǎng)人才為中心，以先進的職業(yè)教育理念為先導，以工學結合為切入點，以創(chuàng)新校企合作體制機制為引領，以教學內容和課程體系改革為重點，不斷更新教育觀念，深化教學改革，加大教學投入，強化教學管理，全面提高人才培養(yǎng)質量。

（一）專業(yè)建設再上新臺階

近年來，學院立足現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展，調整了專業(yè)結構和布局，形成5個面向珠三角地區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)的重點建設專業(yè)群——以文秘專業(yè)和商務英語專業(yè)為龍頭的應用語言類專業(yè)群、以青少年工作與管理專業(yè)為龍頭的公共事業(yè)類專業(yè)群、以電子商務專業(yè)為龍頭的經貿類專業(yè)群、以旅游管理專業(yè)為龍頭的旅游類專業(yè)群、以服裝設計專業(yè)為龍頭的服裝與藝術設計類專業(yè)群。2010年，學院文秘專業(yè)和電子商務專業(yè)被評為廣東省示范專業(yè)，2011年，文秘專業(yè)和電子商務專業(yè)又被確立為中央財政支持高職院校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的重點專業(yè)，同時，電子商務專業(yè)標準研究教改項目課題獲廣東省教育廳立項，逐步形成了以重點專業(yè)建設為龍頭，帶動全院專業(yè)建設與教學質量提升、提高學院人才培養(yǎng)質量與辦學水平的新局面。

（二）教學模式與課程改革成效顯著

學院教學改革把工學結合作為切入點，根據技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，改革課程體系和教學內容。建立突出崗位（崗位群）職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，以真實工作任務為載體深化課程改革，及時更新教學內容，課程內容較好地體現(xiàn)了工學結合“深度融合”；加強生產性實訓課程建設，采用模塊化且與職業(yè)資格等級鑒定結合的形式，以學生為本位、以能力為核心，突出職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)技能訓練；積極采用現(xiàn)代化教學手段，充分利用現(xiàn)代信息技術，開展網絡教學、虛擬教學和仿真教學；改革教學方法、教學手段和考核方式，大力推行現(xiàn)場教學，加大課程實訓、實習比重，融“教、學、做”為一體，強化能力培養(yǎng)；推進公共基礎課程改革，根據不同專業(yè)發(fā)展需求，精心設計公共基礎課，不斷推進基礎課的創(chuàng)新。

近年來，學院與合作企業(yè)共同開發(fā)課程體系，制定課程標準45門，建成了3門省級精品課程、2門省優(yōu)質課程、20門院級精品課程、30門工學結合優(yōu)質核心課程以及45門網絡課程；形成了4個重點專業(yè)的專業(yè)課程教學資源庫；開發(fā)了150多本基于工作過程或基于工作項目的工學結合特色教材，其中有20多本被列為國家級規(guī)劃教材，130多本為公開出版的校本教材。

（三）學生綜合素質高、就業(yè)率高、社會綜合評價高

學院通過多種途徑提高學生職業(yè)技能和提升學生綜合素質。堅持“雙證書”制度，學生英語應用能力考試通過率、計算機應用能力考試通過率、職業(yè)資格證書獲取率、身體素質達標率，在全省高職院校中名列前茅；學生在國家、省的多種競賽中均取得了優(yōu)異的成績，獲獎成果多。近幾年，學院有31個專業(yè)100%實行“雙證書”制度，學5PtaT+fAcS6pb41/jN9TIS+XF0oKBJnUa6z98PQ4JJM=生雙證書獲取率達到95%以上，畢業(yè)生的一次就業(yè)率達90%以上；畢業(yè)生總體就業(yè)率平均超過99%，經過畢業(yè)生跟蹤調查，畢業(yè)生綜合評價的稱職率達到90%以上，用人單位對學院畢業(yè)生的思想道德表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)、社會適應能力、人文素質、協(xié)作精神、敬業(yè)精神等方面的評價滿意率較高。

（四）校內實訓基地和校外實訓就業(yè)基地規(guī)模初現(xiàn)

近年來，學院投入大量人力物力、配備了一批先進的實訓設備，建設實訓基地，目前已建有校內實訓基地11個，實訓室80個，校內實驗實訓場所建筑面積近3萬平方米。實訓基地實行院系兩級管理體制，由學院教務處實訓科統(tǒng)籌、各系為主體進行管理，規(guī)章制度健全，進行獨立成本核算，講求效益，實訓基地的建設與管理步入規(guī)范化。學院設立實訓基地建設專項資金，年均投入500萬元左右建設校內實訓基地，為實訓基地建設和運作提供資金保障。目前已建成了具有真實職業(yè)氛圍、校企合作共建的校內生產性實訓基地7個，獲得中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設項目兩項、省級高職教育實訓基地建設項目兩項。2010年，省級以上實訓基地項目接受省高等職業(yè)教育專項補助資金績效檢查，項目管理與建設成果得到專家組的充分肯定和高度評價。2011年，學院“校園實訓超市”被評為首屆全國高職高專工商管理類“優(yōu)秀教學企業(yè)”、服裝設計實訓基地被廣東省教育廳評為首批“廣東省職業(yè)教育校企合作基地”。

學院還致力于校企合作，共建校外實訓基地，目前已與恒大酒店集團等170多個企業(yè)合作，建設校外實訓就業(yè)基地近100個。學院重視頂崗實習和校外實習組織實施的過程管理，由系派出帶隊教師對學生進行全程跟蹤管理或定期對學生進行指導；實踐教學規(guī)章制度健全，執(zhí)行得力；實習生受到用人單位的好評，已有多家企業(yè)與學院簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，定向就業(yè)人數(shù)逐年增加。

（五）積極開展國際合作和交流

建校以來，學院對外合作取得突破性進展，與美、德、英、澳等多個國家和地區(qū)以及國內的企業(yè)、高等院校及婦女界建立了友好合作關系，與國外高校合作辦學，學習借鑒國外高職院校先進的辦學理念和職業(yè)教育理念，形成學生互派、教師互訪、聯(lián)合辦學的良性機制。

學院與美國著名的衛(wèi)斯理女子學院以及日本城西國際法人大學結為友好學校，探索女性成才規(guī)律，合作培養(yǎng)女性人才；與美國紐約州立大學坎頓分校開發(fā)了“2+1”、“3+1”的學歷學位（副學士學位）教育合作模式，同時開發(fā)了中美雙方互訪的暑期人才培養(yǎng)項目，合作開發(fā)課程，培養(yǎng)師資和學生，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的國際化；與亞洲基金會合作設立多項教育助學金項目，接受美國沃爾瑪公司、微軟公司、MAY公司、GAP公司和201國際鞋業(yè)集團等企業(yè)和團體對外來女工的助學捐助，50多名外來女工在資助下完成了本科和專科的學習，300名外來女工完成了中等職業(yè)技術教育的學習，2200多名社區(qū)女工完成了計算機課程進修；與我國香港協(xié)青社長期合作，安排社區(qū)管理專業(yè)的學生參觀體驗香港社會工作，學習先進的社工服務理念，使學生對社區(qū)工作有了更加深刻的理解和認識。以外，學院還與美國猶他迪仕大學、新加坡PSB學院等開展教學交流；與德國著名F+U培訓集團開展合作培訓項目，選送師生到德國培訓實習和進修。

（本文系作者主持廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目C類教學管理項目的階段性成果，廣東省教育廳資助，項目編號：20120302014。）

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（作者單位：廣東女子職業(yè)技術學院 廣東番禺 511450）

（責編：賈偉）