談?wù)勅绾巫龊糜變航逃?/h1>
2013-12-29 00:00:00宋凌宏
考試周刊 2013年62期
摘 要： 幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段。幼兒園教師要對(duì)幼兒教育的方方面面都有所了解。愛(ài)心奉獻(xiàn)于幼兒、真心服務(wù)于家長(zhǎng)、恒心鉆研于教育是作者的工作宗旨，擁有童心、充滿愛(ài)心一定會(huì)為孩子們開(kāi)辟出一片適合他們生長(zhǎng)的土壤，使每一棵小芽在春風(fēng)化雨中長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 獨(dú)立生活 集體教育 溝通情感
孩子是未來(lái)社會(huì)的主人，人類(lèi)美好的家園都要靠他們創(chuàng)建，因此要把他們培養(yǎng)成性格健全的人。如何搞好幼兒教育就成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)，我對(duì)所在幼兒園的部分學(xué)生及家長(zhǎng)的調(diào)查談?wù)勊麄兊目捶ā?/p>
一、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力
目前，幼兒基本上都是獨(dú)生子女，他們受到父母的嚴(yán)密保護(hù)和無(wú)限寵愛(ài)，缺乏生活技能，比如存在不會(huì)自己吃飯和穿衣等問(wèn)題，這對(duì)孩子以后的生活都會(huì)造成一些不利影響。所以，教師要在幼兒剛踏入幼兒園時(shí)就注重培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，有針對(duì)性地進(jìn)行生活技能訓(xùn)練。這是幼兒教育環(huán)節(jié)中不可或缺的，尤其是對(duì)剛?cè)雸@的幼兒更需要加大訓(xùn)練力度。
我在帶小班幼兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會(huì)自己穿衣服，尤其是一些外套，都要求助于老師。對(duì)于幼兒一日活動(dòng)而言，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易使幼兒過(guò)于依賴教師，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。部分幼兒教師認(rèn)為在幼兒園教師只要照顧好孩子就行，讓孩子吃苦家長(zhǎng)會(huì)不高興，還有的教師認(rèn)為孩子大一些自然就會(huì)了，何必強(qiáng)求所有孩子都會(huì)呢？這樣只是把幼兒園當(dāng)做幼兒托管機(jī)構(gòu)，并不利于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。
那么，如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力呢？我曾經(jīng)手把手教幼兒穿衣服、刷牙，但是效果并不顯著，甚至遭到了幼兒乃至家長(zhǎng)的抵制。與其讓幼兒不情愿地學(xué)習(xí)，不如把自理能力的培養(yǎng)融入到活動(dòng)、游戲之中。對(duì)于幼兒而言，最好的教育方法便是寓教于樂(lè)，通過(guò)形象有趣的活動(dòng)獲取知識(shí)。我和其他教師合作將穿衣服的步驟編排成一首充滿趣味的兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程，配以形象的圖片進(jìn)行解釋。和幼兒溝通需要多多重復(fù)，所以在幼兒掌握兒歌的基礎(chǔ)之上，我采用不同的方式幫助幼兒參與實(shí)踐。比如請(qǐng)幼兒表演兒歌，同時(shí)請(qǐng)會(huì)穿衣服的幼兒根據(jù)兒歌表演穿衣服的過(guò)程或者請(qǐng)大班的同學(xué)表演穿衣服的過(guò)程。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程慢慢掌握了穿衣服的要領(lǐng)，當(dāng)其他幼兒都可以自己穿衣服的時(shí)候，他們就有了要自己穿衣服的意識(shí)，教師要給予幼兒鼓勵(lì)和肯定。第一次的嘗試教師要給予協(xié)助，但是慢慢教師要放手，讓幼兒一次次進(jìn)步，最終學(xué)會(huì)自己穿衣服。其他生活自理能力的培養(yǎng)也可用這種方式進(jìn)行，幼兒的學(xué)習(xí)能力是驚人的，只要方式合適，他們很快就能掌握。
培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力關(guān)鍵在于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。幼兒的關(guān)注力并不是特別強(qiáng)，如果教師能將生活自理能力滲透在日常生活中，以身示范，那么在自然輕松的氛圍中，幼兒的獨(dú)立生活能力就會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。
二、針對(duì)幼兒心理開(kāi)展課堂教學(xué)
就我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動(dòng)，即課堂教學(xué)。部分幼兒教師很苦惱，幼兒很難像小學(xué)生那樣乖乖地坐在座位上聽(tīng)教師講課，甚至?xí)_亂教師講課，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序。
我認(rèn)為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽(tīng)教師上課，那么對(duì)于幼兒而言也許并不是好事。因?yàn)橛變赫幱诨顫姾脛?dòng)、對(duì)世界充滿好奇的時(shí)期，如果過(guò)早地束縛他們，則不僅扼殺了他們好動(dòng)的天性，還限制了他們思維的發(fā)展，教學(xué)效果不佳。幼兒課堂教學(xué)應(yīng)該是特點(diǎn)鮮明的，尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中學(xué)，主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)。幼兒時(shí)期的個(gè)性對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個(gè)性的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，切忌強(qiáng)迫教學(xué)。
下面以音樂(lè)課為例談?wù)勅绾握归_(kāi)課堂教學(xué)?，F(xiàn)在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)主要為四段式教學(xué)，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學(xué)習(xí)、獨(dú)立表演。這個(gè)過(guò)程從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)符合教學(xué)規(guī)律，但是并不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到更多的是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以很多幼兒無(wú)精打采，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾音說(shuō)明他們存在排斥心理。我進(jìn)行了一些大膽嘗試。背誦雖然是幼兒的強(qiáng)項(xiàng)，但是規(guī)定記憶并不能培養(yǎng)他們的記憶能力。幼兒的發(fā)散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)初請(qǐng)幼兒編寫(xiě)歌詞。因?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力和想象力非常出色，所以他們能根據(jù)教師設(shè)定的主人公編出非常有趣而且生動(dòng)的歌詞。教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒修改歌詞，這樣他們自己創(chuàng)作的歌就出爐了。因?yàn)槭亲约核鶎?xiě)的，幼兒往往對(duì)之后的學(xué)唱和表演充滿了期待。
改進(jìn)教學(xué)方法，幼兒在短暫的課堂時(shí)間獲得了收獲，并且是在快樂(lè)和輕松中學(xué)到了知識(shí)。對(duì)于教師而言，既拓展了幼兒的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力。這一方法運(yùn)用于其他課程同樣有效。
三、加強(qiáng)與幼兒的情感溝通
幼兒教育與其他階段教育的最大區(qū)別在于教師與幼兒的情感溝通。對(duì)于其他階段的教學(xué)，師生關(guān)系的最佳狀態(tài)為亦師亦友。對(duì)于幼兒而言，幼兒園教師就像媽媽一樣。由于幼兒和幼兒教師相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒和父母相處的時(shí)間，對(duì)于身心還處于啟蒙狀態(tài)的幼兒而言，對(duì)幼兒園教師會(huì)產(chǎn)生深深的情感依賴。教師的一個(gè)眼神、一句表?yè)P(yáng)都會(huì)觸發(fā)幼兒的思想，所以幼兒園教師要有使命感，要像媽媽一樣對(duì)待幼兒，多一些耐心，多一些關(guān)懷，并且要做到無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
總之，幼兒教師要做好兩方面的提高：首先要提高自己的師德修養(yǎng)，關(guān)心熱愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒一視同仁，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)幼兒堅(jiān)持采取正面教育的方法，平時(shí)教師還要注意自己的儀表，要為人師表；其次要善于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)技能，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能獲得幼兒與家長(zhǎng)的認(rèn)可。
摘 要： 幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段。幼兒園教師要對(duì)幼兒教育的方方面面都有所了解。愛(ài)心奉獻(xiàn)于幼兒、真心服務(wù)于家長(zhǎng)、恒心鉆研于教育是作者的工作宗旨，擁有童心、充滿愛(ài)心一定會(huì)為孩子們開(kāi)辟出一片適合他們生長(zhǎng)的土壤，使每一棵小芽在春風(fēng)化雨中長(zhǎng)成參天大樹(shù)。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 獨(dú)立生活 集體教育 溝通情感
孩子是未來(lái)社會(huì)的主人，人類(lèi)美好的家園都要靠他們創(chuàng)建，因此要把他們培養(yǎng)成性格健全的人。如何搞好幼兒教育就成為當(dāng)前教育的首要任務(wù)，我對(duì)所在幼兒園的部分學(xué)生及家長(zhǎng)的調(diào)查談?wù)勊麄兊目捶ā?/p>
一、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力
目前，幼兒基本上都是獨(dú)生子女，他們受到父母的嚴(yán)密保護(hù)和無(wú)限寵愛(ài)，缺乏生活技能，比如存在不會(huì)自己吃飯和穿衣等問(wèn)題，這對(duì)孩子以后的生活都會(huì)造成一些不利影響。所以，教師要在幼兒剛踏入幼兒園時(shí)就注重培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力，有針對(duì)性地進(jìn)行生活技能訓(xùn)練。這是幼兒教育環(huán)節(jié)中不可或缺的，尤其是對(duì)剛?cè)雸@的幼兒更需要加大訓(xùn)練力度。
我在帶小班幼兒時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會(huì)自己穿衣服，尤其是一些外套，都要求助于老師。對(duì)于幼兒一日活動(dòng)而言，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易使幼兒過(guò)于依賴教師，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。部分幼兒教師認(rèn)為在幼兒園教師只要照顧好孩子就行，讓孩子吃苦家長(zhǎng)會(huì)不高興，還有的教師認(rèn)為孩子大一些自然就會(huì)了，何必強(qiáng)求所有孩子都會(huì)呢？這樣只是把幼兒園當(dāng)做幼兒托管機(jī)構(gòu)，并不利于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。
那么，如何培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力呢？我曾經(jīng)手把手教幼兒穿衣服、刷牙，但是效果并不顯著，甚至遭到了幼兒乃至家長(zhǎng)的抵制。與其讓幼兒不情愿地學(xué)習(xí)，不如把自理能力的培養(yǎng)融入到活動(dòng)、游戲之中。對(duì)于幼兒而言，最好的教育方法便是寓教于樂(lè)，通過(guò)形象有趣的活動(dòng)獲取知識(shí)。我和其他教師合作將穿衣服的步驟編排成一首充滿趣味的兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程，配以形象的圖片進(jìn)行解釋。和幼兒溝通需要多多重復(fù)，所以在幼兒掌握兒歌的基礎(chǔ)之上，我采用不同的方式幫助幼兒參與實(shí)踐。比如請(qǐng)幼兒表演兒歌，同時(shí)請(qǐng)會(huì)穿衣服的幼兒根據(jù)兒歌表演穿衣服的過(guò)程或者請(qǐng)大班的同學(xué)表演穿衣服的過(guò)程。幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程慢慢掌握了穿衣服的要領(lǐng)，當(dāng)其他幼兒都可以自己穿衣服的時(shí)候，他們就有了要自己穿衣服的意識(shí)，教師要給予幼兒鼓勵(lì)和肯定。第一次的嘗試教師要給予協(xié)助，但是慢慢教師要放手，讓幼兒一次次進(jìn)步，最終學(xué)會(huì)自己穿衣服。其他生活自理能力的培養(yǎng)也可用這種方式進(jìn)行，幼兒的學(xué)習(xí)能力是驚人的，只要方式合適，他們很快就能掌握。
培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力關(guān)鍵在于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。幼兒的關(guān)注力并不是特別強(qiáng)，如果教師能將生活自理能力滲透在日常生活中，以身示范，那么在自然輕松的氛圍中，幼兒的獨(dú)立生活能力就會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)步。
二、針對(duì)幼兒心理開(kāi)展課堂教學(xué)
就我國(guó)現(xiàn)在的幼兒教育模式而言，幼兒教育最核心的組成部分便是集體教育活動(dòng)，即課堂教學(xué)。部分幼兒教師很苦惱，幼兒很難像小學(xué)生那樣乖乖地坐在座位上聽(tīng)教師講課，甚至?xí)_亂教師講課，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)秩序。
我認(rèn)為，幼兒如果能很好地坐在座位上聽(tīng)教師上課，那么對(duì)于幼兒而言也許并不是好事。因?yàn)橛變赫幱诨顫姾脛?dòng)、對(duì)世界充滿好奇的時(shí)期，如果過(guò)早地束縛他們，則不僅扼殺了他們好動(dòng)的天性，還限制了他們思維的發(fā)展，教學(xué)效果不佳。幼兒課堂教學(xué)應(yīng)該是特點(diǎn)鮮明的，尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在游戲中學(xué)，主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)。幼兒時(shí)期的個(gè)性對(duì)于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)性發(fā)展至關(guān)重要，所以幼兒教師要在尊重幼兒個(gè)性的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，切忌強(qiáng)迫教學(xué)。
下面以音樂(lè)課為例談?wù)勅绾握归_(kāi)課堂教學(xué)?，F(xiàn)在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)主要為四段式教學(xué)，即幼兒背誦歌詞、教師示范演唱、幼兒學(xué)習(xí)、獨(dú)立表演。這個(gè)過(guò)程從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)符合教學(xué)規(guī)律，但是并不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到更多的是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以很多幼兒無(wú)精打采，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾音說(shuō)明他們存在排斥心理。我進(jìn)行了一些大膽嘗試。背誦雖然是幼兒的強(qiáng)項(xiàng)，但是規(guī)定記憶并不能培養(yǎng)他們的記憶能力。幼兒的發(fā)散性思維非常好，教師就可以充分利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)初請(qǐng)幼兒編寫(xiě)歌詞。因?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力和想象力非常出色，所以他們能根據(jù)教師設(shè)定的主人公編出非常有趣而且生動(dòng)的歌詞。教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒修改歌詞，這樣他們自己創(chuàng)作的歌就出爐了。因?yàn)槭亲约核鶎?xiě)的，幼兒往往對(duì)之后的學(xué)唱和表演充滿了期待。
改進(jìn)教學(xué)方法，幼兒在短暫的課堂時(shí)間獲得了收獲，并且是在快樂(lè)和輕松中學(xué)到了知識(shí)。對(duì)于教師而言，既拓展了幼兒的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力。這一方法運(yùn)用于其他課程同樣有效。
三、加強(qiáng)與幼兒的情感溝通
幼兒教育與其他階段教育的最大區(qū)別在于教師與幼兒的情感溝通。對(duì)于其他階段的教學(xué)，師生關(guān)系的最佳狀態(tài)為亦師亦友。對(duì)于幼兒而言，幼兒園教師就像媽媽一樣。由于幼兒和幼兒教師相處的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒和父母相處的時(shí)間，對(duì)于身心還處于啟蒙狀態(tài)的幼兒而言，對(duì)幼兒園教師會(huì)產(chǎn)生深深的情感依賴。教師的一個(gè)眼神、一句表?yè)P(yáng)都會(huì)觸發(fā)幼兒的思想，所以幼兒園教師要有使命感，要像媽媽一樣對(duì)待幼兒，多一些耐心，多一些關(guān)懷，并且要做到無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
總之，幼兒教師要做好兩方面的提高：首先要提高自己的師德修養(yǎng)，關(guān)心熱愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒一視同仁，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)幼兒堅(jiān)持采取正面教育的方法，平時(shí)教師還要注意自己的儀表，要為人師表；其次要善于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)技能，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能獲得幼兒與家長(zhǎng)的認(rèn)可。
