“活”用多媒體，創造“活”課程

摘 要： 本文所述的事例和感念，充分體現了多媒體技術為幼兒園教學提供了無限機遇，讓幼兒園課程不斷推新。教師是不容忽視的主體，學習和靈活運用多媒體是一個嚴峻的挑戰。隨著時代的變化。教師更應該抓住這個時機，提升技術素養。要讓幼兒園課程“活”起來，就要靈活運用“多媒體”，它將是幼兒園“活”的新課程的靈魂。

關鍵詞： 多媒體 幼兒園 信息技術

現在，大多數幼兒園正在進行新課程改革，新課程理念下的學習活動主要是以主題的形式出現的，每一個主題下又有許多分支。作為一個示范性幼兒園，我們必須走在幼教事業的最前端，但是或多或少會遇到一些問題和難點，在困難面前，如果能善加利用日趨進步、發展不斷成熟的現代化教學手段——多媒體教學，是否可以讓課堂“活”起來呢？答案是肯定的。

一、遵循多媒體教學基本原則，讓幼兒園教學“活”起來

1.多樣的“活”

多樣的“活”，就是多樣性原則。其中不僅要有文字的顯示，還要加上圖像的支持，帶上聲音的渲染，將整個多媒體連成一個整體。多媒體教學不僅是視覺、聽覺的貫穿，而且要將不同的教學內容相結合，使多媒體真正融入幼兒園，真正滲透入幼兒的一日生活中。

《植物你多美》是一個帶有常識性和科技性內容的主題活動。在多媒體課件制作中，利用簡單的圖片形式，把各種植物的各種經典造型加以呈現，一開始，就用遮罩的方式慢慢讓各種植物和大家見面，增強了神秘感，然后用半遮罩的方式讓幼兒猜測，課件中是什么植物，小朋友很積極，課堂氣氛逐步升溫。最后再用一段一段的嵌入式視頻短片，讓幼兒增強繼續探索科學的欲望。從這些環節可以看出，多媒體的多樣性，能使課堂更活躍。

2.適時的“活”

適時的“活”，其實就是適宜性原則。多媒體教學的適當嵌入不僅是對教學內容的輔助，更是升華教學內容的最好方式。我們要將幼兒的年齡特點和幼兒本身的經驗融入多媒體教學中，遵循幼兒適宜性原則，針對幼兒的年齡特點、已有經驗和發展水平，這樣才能有效發揮多媒體教學的優越性。

《棒棒糖》是一個小班幼兒主題中的一個活動。歌詞內容朗朗上口，詞句小而精，正適合小班下學期幼兒哼唱。在制作的多媒體中，我們先選擇了幼兒平時都看得到的糖果，再插入了幼兒不常吃到的糖果，最后添加了許多小朋友從沒看到過的其他地方的特色糖果。我在制作多媒體時就考慮到了適時性原則。多媒體軟件的制作并非不用花時間和心思，一款好的多媒體教學軟件是要花費教師一定的時間和精力的，是否值得花這些時間和精力，怎樣有效地花這些時間和精力，就要注重多媒體的適宜性。

3.互動的“活”

互動性在幼兒園多媒體教學中起到了至關重要的作用。它不僅體現了人與人之間的互動，更是課程和人之間的紐帶。應用在多媒體教學中努力營造主動探究的學習環境，使幼兒不僅能夠與老師進行有效互動，更能通過多媒體與所學內容進行有效互動，達到促進幼兒自主學習的目的。

平時我們會組織電腦專用室的活動，孩子自己在電腦前玩著老師設計的多媒體課件《小動物練練看》的游戲，若連線正確，就會有好聽的聲音說“你真棒”，當連線錯誤就會有鼓勵的聲音說“加油！”，小朋友們特別興奮，課堂“活”了。多媒體課件可以自動評價，孩子們得到的不再是一句簡單的“正確”，而是富有情感的驚嘆聲“你真棒！”。通過多媒體和學習內容進行良好的互動，達到因材施教、因勢利導、充分發展孩子個性、培養能力的目的。

二、多媒體教學，讓教師“活”起來

多媒體教學不僅“活”了課堂和幼兒的一日生活，還使教師本身也“活”起來。當傳統教學和多媒體教學碰撞，教師可以運用自身經驗，將兩個“活”相結合，創造出既適合幼兒又適合教師本身的教學風格。

例如，《哇哈哈》是大班的音樂活動，教師首先讓幼兒聽，再通過傳統的課件，讓幼兒觀察圖片上的解放軍、農民、工人、老百姓等人物理解歌詞的意思，感受歌詞表現的新中國剛成立時人們的喜悅之情。可是對于現在的幼兒來說，即使通過圖片也不能感受那種快樂，這時教師可以通過多媒體，通過動畫的形式讓幼兒了解圖片中的人物高興的緣由，體會他們的幸福，才能真正達到教學目標。在一般的教學活動中，基本都要運用文字、圖片等，只憑借老師的口頭表述和圖片的刺激，小朋友們也能掌握知識，如果老師能通過多媒體，將要用的圖片、文字、聲效結合起來，就更活、更完美了。

多媒體技術為幼兒園教學提供了無限機遇，讓幼兒園課程不斷推新。隨著時代的變化。教師更應該抓住這個時機，積極提升技術素養。要讓幼兒園課程“活”起來，就要靈活運用“多媒體”，它是幼兒園“活”的新課程的靈魂。