剪紙樂(lè)，樂(lè)剪紙

剪紙是我國(guó)古老的民間藝術(shù)之一，它起源于民間的美術(shù)活動(dòng)，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐莫?dú)特民俗文化風(fēng)貌，是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分，它是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。我國(guó)當(dāng)代教育家陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中極富創(chuàng)造力的時(shí)期，需要通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、基本方法，激發(fā)幼兒積極動(dòng)手、動(dòng)腦的興趣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，同時(shí)也促進(jìn)幼兒在大自然、大社會(huì)、生活中、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂(lè)，提高審美能力。

幼兒正處于人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段。剪紙活動(dòng)抓住了幼兒的好奇心理特征，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢干的精神及豐富的想象力大有益處。通過(guò)幼兒園剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，探索怎樣激發(fā)幼兒剪紙活動(dòng)的興趣，怎樣收集剪紙材料，及探索幼兒園剪紙活動(dòng)的組織方法，怎樣有效堅(jiān)持家園互動(dòng)、師幼互動(dòng)的原則，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

一、利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒剪紙興趣

《綱要》指出“一個(gè)良好的環(huán)境是指教師創(chuàng)造的條件、機(jī)會(huì)，能夠影響幼兒活動(dòng)的方式”。“環(huán)境”是我們的第三位老師，正是經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的環(huán)境起到了暗示的作用，誘發(fā)了幼兒的積極行為，它的效果比教師的言傳身教來(lái)得更實(shí)在。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)剪紙，走進(jìn)剪紙活動(dòng)，我在教室的墻上設(shè)置了一個(gè)“剪紙欣賞”的專欄，里面張貼了由老師和幼兒家長(zhǎng)共同動(dòng)手完成的作品：有十二生肖、各種窗花、剪紙圖片實(shí)物等。它們顏色各異，非常精致和漂亮。當(dāng)孩子們第一次看到這些五顏六色的新奇作品時(shí)，都“哇”地叫了起來(lái)。有些甚至高興地拍手，不停地贊美著……孩子們對(duì)剪紙好奇地不得了。在一次剪汽車的活動(dòng)中，首先，我讓幼兒收集不同形狀、不同功能的汽車。在班上也開(kāi)了一個(gè)汽車展覽會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察汽車，增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。其次，我又在幼兒面前采用“小剪刀變魔術(shù)”的方法，激發(fā)幼兒剪汽車的欲望。當(dāng)孩子們看到我剪出來(lái)的汽車時(shí)都拍起了手。孩子們也都主動(dòng)拿起小剪刀，自由地、隨意地設(shè)計(jì)自己的汽車。

二、教學(xué)中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美

在教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美。如在欣賞剪紙“臉譜”的活動(dòng)中，我出示一張寫(xiě)實(shí)的臉譜與剪紙臉譜，引導(dǎo)幼兒積極討論兩張臉譜的不同，從顏色、花紋、材料上做比較，從而感受剪紙作品大膽、不拘一格的表現(xiàn)形式，了解花紋的鏤空、圖案的對(duì)稱。此外，我還提問(wèn)：“兩張臉譜的面部特征有什么不同？”讓幼兒觀察分析，感受臉譜的特征，從而提高其審美活動(dòng)的質(zhì)量，最后請(qǐng)幼兒大膽表達(dá)自己的真實(shí)感受，說(shuō)說(shuō)喜歡哪張臉譜，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的意見(jiàn)，提高幼兒的價(jià)值判斷水平和審美能力。

可見(jiàn)，收集適合幼兒欣賞水平的剪紙作品，根據(jù)不同的欣賞形式，采取不同的指導(dǎo)方式，幫助幼兒理解、感受、發(fā)現(xiàn)作品中的美，是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。

三、將趣味性寓于剪紙活動(dòng)中

在幼兒日常生活中進(jìn)行趣味性剪紙活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的思維、啟迪幼兒智慧、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。剪紙不僅可以靈活地剪出物體形象，還可以用它進(jìn)行游戲或美化環(huán)境，如窗花、拉花、吊飾等。剪出的人物、動(dòng)物還可以制成有趣的皮影戲、川劇變臉進(jìn)行游戲。剪紙活動(dòng)本身是比較枯燥的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡新奇、有趣的活動(dòng)，因此在剪紙教學(xué)的活動(dòng)中可以插入一些小插曲，提高幼兒的活動(dòng)積極性。剪紙是一種實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行最廣泛的民間藝術(shù)。它歷史悠久，在我國(guó)有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了人們的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的藝術(shù)特色，它不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力。因此我們將根據(jù)幼兒的需要，一如既往、科學(xué)有序地開(kāi)展民間剪紙活動(dòng)。

四、將幼兒生活與剪紙活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用

“有生活才會(huì)有創(chuàng)造探索”。那么，在剪紙活動(dòng)中如何引導(dǎo)幼兒把已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更形象、直觀的感悟呢？除了利用幼兒園的環(huán)境外，我們還鼓勵(lì)幼兒積極大膽地對(duì)各個(gè)生活環(huán)境加以觀察，充分感知、探索，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。我們的家鄉(xiāng)——漳浦是有名的剪紙之鄉(xiāng)，街道上、居民房的客廳里、窗戶上到處可見(jiàn)形態(tài)各異的剪紙作品，甚至在一些民俗活動(dòng)中，也常常能見(jiàn)到點(diǎn)綴其間的剪紙作品，如“豬腳花”、“飯勺花”。我們通過(guò)“剪紙藝術(shù)節(jié)、民俗剪紙、生活中的剪紙、過(guò)大年”等系列活動(dòng)，在說(shuō)一說(shuō)、看一看、剪一剪中，引導(dǎo)幼兒欣賞豐富多彩的民間剪紙藝術(shù)作品，拓寬幼兒的思路，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出美麗的剪紙作品，同時(shí)，剪紙還可以豐富幼兒的生活，讓幼兒在生活中感受剪紙的魅力。

幼兒期是人一生發(fā)展中很重要的時(shí)期，在幼兒對(duì)民間剪紙活動(dòng)的實(shí)踐中，為培養(yǎng)創(chuàng)造力應(yīng)把握好這一時(shí)機(jī)，并將它們有效地結(jié)合在一起，從而發(fā)揮它們更大的作用。剪紙?jiān)谟變簣@中的運(yùn)用是與各教育活動(dòng)密切相連、融會(huì)貫通的，潤(rùn)物無(wú)聲似有聲，充分發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦、審美、觀察、想象、協(xié)調(diào)等能力，提高了孩子們的制作、創(chuàng)新技能和團(tuán)結(jié)互助的集體意識(shí)。所以在幼兒園開(kāi)展剪紙?zhí)厣逃且约艏垶檩d體，以教育活動(dòng)為依托，是為促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。