中職班主任的組織管理能力發展研究

摘 要： 班級德育管理和班集體建設是一項復雜、專業性很強的工作，不僅需要先進教育觀念的先導作用和班主任人格力量的支撐，更需要班主任的教育智慧和專業能力。班主任的校本組織管理能力與學生思想品德的提高和班集體的發展速度、發展水平成正比。

關鍵詞： 中職班主任 組織管理能力 德育教育誤區 相關業務水平

班主任要善于把握學生的心理，通過與學生心靈的交流、情感自然的流露和行為的自然展現，產生強大的感染力和具有分寸感的人格魅力；要具備正確預見班級發展動態、善于化解矛盾與沖突的工作藝術的能力；要用生動的、活潑的、形象的、幽默的、富有邏輯性和鼓勵性的語言，教育學生，輸送知識，使班級管理既有境界的高度，又有優質的效果。班主任只有通過努力增長專業知識和提高專業能力水平，使自己從經驗型班主任向研究型班主任發展，使自己的專業成熟程度不斷提高，真正成為訓練有素的不可替代的角色，才能從根本上改變班主任的職業形象，使班主任成為令人尊敬和羨慕的職業。

一、當前中職學校德育教育的誤區

1.指導思想偏差，對德育工作理解片面。把德育作為一項專職工作，妨礙全體教育工作者的參與，許多教師也就自然地滋生出這樣的心態：既然我是學科教師，那么德育就不是我管的事情，這種論調在推卸責任的同時，也淡化了每一個教育工作者理應擔負的教書育人的角色職責。

2.生源減少，對學生行為過于遷就。為吸引生源，維持自身生存，學校本著學生是“上帝”的觀念，對入校學生的一些違紀行為往往采取寬松處理的措施，放松對他們在德育方面的教育和約束，對改造學生不良思想和習慣，形成良好的思想品德產生負面影響。

3.德育內容空洞枯燥，理論脫離實際。長期以來，學校在進行德育教育時總是一味地采用一些“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內容枯燥，無法充分調動學生的積極性。

二、目前職業學校學生的特點

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上形成了社會認同度的下降和教育難度的上升。近年來由于“普高熱”的日益升溫和越來越多高職院校的出現，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地：只要填報了志愿，基本就可以入學，從而導致中等職業學校的生源素質比較差。并且學生身上有一些不良的行為習慣：有的玩世不恭，有的頹廢，有的心理存在問題。他們遲到缺課是常事，厭學情緒嚴重；他們講義氣愛交朋友，也就經常幫朋友打架斗毆；他們不服家長管教，我行我素，網吧酒吧，無所事事。所以教育、管理他們比起普高生來說，難度要大得多，班主任為此付出的精力和心血也要多得多。

三、當前職業教育中班主任的角色定位

人們期望班主任扮演多種社會角色：學科專家和教學法專家；輔導者和家長代理人；心理專家和醫生；朋友和領袖。對于職校班主任，人們還增加了一些角色期望，即人生引路人、職業生涯規劃者、就業或創業咨詢師。所以職業學校的班主任要結合職業教育的特點定位自己的角色。首先，班主任是學校辦學理念的執行者和貫徹者，要積極完成學校布置和下達的各項常規任務，站在學校全局的高度立場思考和完成學校賦予的各項工作，做到執行有力，貫徹有效。其次，班主任是班級管理與教育活動的組織者和指導者，要創設和營造良好的成長環境和氛圍。通過健全班級組織機構、建立班級規范體系，充分依靠學生實施班級管理、組織班級活動。

四、中職班主任在教學中的主要作用

中等職業學校開展w6vBbGV2D4AGNQk/glZ+0Q==學生職業生涯規劃教育，是社會經濟變革和中等職業教育本質任務的迫切要求。由于社會的快速發展，經濟競爭的不斷加劇，不能體察時代變異和環境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，其結果是不僅事業無成，身心也受到嚴重的影響。因此，在新時代的變革中，中等職業學校在校學生應及早做好職業生涯設計，認清自己，并在開發自身內在潛能上不斷探索和發展，正確掌握人生方向，創造成功的人生。

中等職業學校班主任的一項重要任務是引導學生根據對自我的分析、現實條件的分析、職業機會的分析及經濟與人才市場發展的預測，確立自我職業生涯理想、職業生涯發展領域等。幫助學生正確認識自我的知識、能力、性格、愛好等，明確自我職業生涯發展的潛能；培養設計自我職業生涯的意識與技能。并通過教育與訓練，引導學生掌握職業生涯設計基礎知識、形成設計自我職業生涯的能力及職業抉擇能力、自我反思能力，最終讓學生明白自己想做什么，能做什么及怎樣做。

五、中職班主任正在努力提高自己的相關專業水平

二十世紀二三十年代，一些發達國家提出了“專業化”這個在當時充滿時代氣息和希望的概念，形成了專門職業的專業化的浪潮，此時，教師專業化問題也被提了出來。而且越來越多的中職院校注重班主任的相關專業水平即相應的組織管理能力的提高。據調查，發現目前部分院校在提高“班主任專業化水平”的過程中，努力發展的方向有以下幾個方面：

1.在學習與實踐中不斷更新觀念，逐步樹立以素質教育觀為核心且符合現代職業教育特點的教育觀念。

2.深刻理解并掌握教師的職業道德規范，負起班主任應該負起的職責，使學生具有崇高的人格，把職業道德規范真正變成自覺的行動。

3.樹立終身學習的觀念，堅持經常性的在職進修，具有合理的知識結構，具有深厚的專業知識和專業技能，廣泛地吸納班主任工作的最新理論，并運用到實踐中。

4.堅持以實踐為基礎，以先進的德育理論和班級管理理論為指導，對班集體的功能、運行機制等班集體建設中的諸多問題進行理論聯系實際的研究，逐步成為發展中等職業教育文化的生力軍。

總之，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術，而藝術的生命在于創新。中職學校的班主任只有深刻分析當代中職學生的特點，明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質，不斷地摸索班級管理的規律，科學地運用教育方法，才能在中等職業職教育這片沃土上開創一片充滿魅力的天地。

參考文獻：

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