如何培養學生學習興趣

摘 要： 在教學中要不斷總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，積極開展活動課，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。文章就如何培養學生學習興趣展開論述。

關鍵詞： 多形式導入 創設情境 開展活動 教學方法

中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”在教學中努力激發培養學生學習興趣，使學生享受到學習的樂趣，是教學的重要任務之一，也是減輕學生學業負擔，提高課堂效率的有效途徑。那么怎樣才能激發和培養學生的學習的興趣呢？

一、運用形式多樣的導入

生動有趣、引人入勝的新課導入，能充分激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考。通過談話或一些具體、形象、直觀的手段引起學生注意，使學生的思維回到課堂上。學生只有對所學知識產生興趣，才能愛學。因此，導入新課階段的主要作用在于培養學生的學習興趣，增強學生求知欲，調動學生多感官，同時參與學習過程。新課導入還必須根據學生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環境、不同時間、不同教學內容選擇不同的方法。不能只圖表面熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時間削弱其他教學環節。成功的導入，既能介紹相關的背景知識，激發學生的學習興趣，激活學生的思維，又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中。為此，教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，并進一步引導學生分析、思考、探求問題的答案。

二、巧妙創設問題情境

教師是學生活動的組織者、引導者和參與者，如果能在課上創設一個好的問題情境，讓學生懷著求知的欲望和愉悅的心情學習知識，就能激發學生自主學習的積極性，最大限度地滿足自身發展的需要，激發其學習興趣，進而樂于學習，樂于探索。筆者通過對生活中問題情境、新異懸念情境、跨學科問題情境及課堂教學中問題情境的創設的敘述，激發學生學習興趣。教師總是不自覺地從自己的角度看待問題，所以總是覺得有些教學內容很簡單，三言兩語就可說清楚，但站在學生的角度上接受這一知識、學習，這一內容就有相當大的困難。因此需要教師及時意識到問題，并創設問題情境，幫助學生學習，激發學生的學習興趣。“良好的開端是成功的一半”。如果把問題看做是探索的材料，那么懸念就像是促使學生探索的動力與“調味劑”。教師不僅要提出可供學生思考的可行性的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，引起教學內容和學生內在需要的“不平衡”，激發學生主動探究的興趣。可以與學生共同探討，深入研究，共同確定答案，使學生愿意學習，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

三、通過游戲活動激發學生興趣

隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發展，游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學發展到現在，已經有了一定的理論規模，被應用于各科的教學中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學還能激發學生對學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神秘動力。新課程標準指出：教學是師生交往、互動、共同發展的過程。有效的教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事活動的機會。“寓教育于活動之中”，游戲活動是學生最喜歡的活動之一，也是教學的有效手段。利用游戲形式進行抽象的知識的探索與學習，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習。

四、采用靈活多樣的教學方法

在教學過程中貫穿“競賽”二字。學生集體榮譽感強，好勝心切，如果充分利用他們的這一特點，就一定會起到活躍課堂氣氛的良好效果。我經常使用的是分小組競賽或男女生競賽，這些競賽一直貫穿于整個課堂教學過程中，學生大多積極參與，課堂氣氛格外好。對于競賽中的優勝者，我總是給予他們及時的表揚與獎勵，學生積極性大增。課堂上應做到精講多練，講練結合。在課堂上，老師要爭取把更多的時間留給學生，讓學生在練中學，學中練，學生有足夠的時間參與教學，才能增強課堂教學效果，活躍課堂氣氛。在練習過程中，教師要根據學生的實際，有計劃、有步驟地指導和組織練習，并且要注意練習編排的原則是由易到難，由簡單到復雜，由機械練習到活用練習。練習的內容既不能過難，又不能過易，太難會降低學生學習的興趣，影響他們求知的積極性，太易則不易達到訓練的目的，難以激發他們鞏固舊知識，獲取新知識的求知欲，不利于培養學生學習興趣，難以活躍課堂氣氛。可以通過播放相關電影和錄像片斷輔助教學，電影、錄像帶或DVD可以作為豐富的教育資源。如果電影和錄像帶能被有效利用，就可以起到強有力的學習輔助作用，可視化媒體可以幫助學生看到其所未經歷的事情，使枯燥的讀物變得生動活潑。優秀的電影和錄像帶可以有效地激發學生的興趣和動機。選擇合適的電影和錄像是視頻教學的關鍵。視頻僅是實現教學目標的一個工具，必須充分配合課堂教學，而不是簡單地增加或浪費時間。優秀的電影或錄像帶僅作為補充，是無法取代整個教學的。無論從哪里得到視頻，應使用視聽材料最基本的準則，就是它的適用性。為防止課堂上發生意外，在教學之前預覽一遍是必要的。評估電影或錄像帶的準確性、年齡適用性、文化或性別傾向、與課程相關性及產品質量等，寧缺毋濫。

總之，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。在教學中教師要不斷總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，優化課堂練習，積極開展活動課，充分調動學生的積極性，激發和培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。