地方醫(yī)學院校實施“本科教學工程”的實踐與思考

摘 要： “本科教學工程”是繼“質(zhì)量工程”之后國家推出的旨在提高高校教育教學質(zhì)量的又一重大舉措。地方醫(yī)學院校以專業(yè)認證為契機，在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、課程建設(shè)、教師教育教學能力提升等方面進行了大膽探索，對提升“本科教學工程”效益進行了思考。

關(guān)鍵詞： 地方醫(yī)學院校 “本科教學工程” 實踐目的 實施舉措 提升策略

“十一五”期間，教育部、財政部自2007年1月起實施了“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”），推進了高等教育質(zhì)量的提高。“十二五”期間，為貫徹落實胡錦濤同志的重要講話精神和教育規(guī)劃綱要，教育部、財政部于2011年繼續(xù)實施該工程，簡稱“本科教學工程”。“本科教學工程”的實施，為地方醫(yī)學院校帶了新一輪的機遇和挑戰(zhàn)。

一、“本科教學工程”實施的目的

“本科教學工程”的實施是為了進一步引導高等學校適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，深化教育教學改革，增加教學投入，全面提高高等教育質(zhì)量。按照“突出重點、改革創(chuàng)新、繼承發(fā)展、引領(lǐng)示范”的原則，“本科教學工程”主要在質(zhì)量標準建設(shè)、專業(yè)綜合改革、國家精品開放課程建設(shè)與共享、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教師教學能力提升五大方面開展建設(shè)。[1][2]

二、實施“本科教學工程”的舉措

地方醫(yī)學院校近年來以專業(yè)認證為契機，扎實開展了本科教學質(zhì)量與教學改革工程，已擁有國家級本科教學工程6項，省級本科教學工程49項，校級本科教學工程26項，產(chǎn)生了積極的示范與帶動作用，促進了學校教育教學質(zhì)量的整體提升。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學校通過對農(nóng)村衛(wèi)生人才現(xiàn)狀和需求進行調(diào)研，結(jié)合農(nóng)村衛(wèi)生人才培養(yǎng)的教學實際，目前已分別構(gòu)建了“3.5+1.5”的免費定向醫(yī)學生人才培養(yǎng)模式，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)教育三者并重，突出“六位一體”公共衛(wèi)生服務能力及農(nóng)村常見病、多發(fā)病基本診療技能的培養(yǎng)，強化實踐教學環(huán)節(jié)；“1.5+1+0.5”的三年制臨床醫(yī)學（全科）人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)人才培養(yǎng)目標及總體要求，三年制臨床醫(yī)學（全科）人才培養(yǎng)強調(diào)知識、能力、素質(zhì)教育三者并重，尤其突出鄉(xiāng)村常見病和多發(fā)病的診斷與治療、基層公共衛(wèi)生服務能力與方法、基層醫(yī)療臨床基本技能與診療技術(shù)的培養(yǎng)，強化實踐教學環(huán)節(jié)，在校學習一年半，畢業(yè)實習一年，崗前培訓半年。

2.充實專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學校堅持以科學發(fā)展觀為指導，依據(jù)學校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和臨床醫(yī)學本科專業(yè)認證標準，按照“適度增長，調(diào)整結(jié)構(gòu)，充實內(nèi)涵，凸顯特色”的原則，不斷加強專業(yè)建設(shè)，強化醫(yī)學及其相關(guān)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

我校目前有國家特色專業(yè)建設(shè)點2個，國家級本科專業(yè)綜合試點改革專業(yè)1個（臨床醫(yī)學）；江西省高校特色專業(yè)4個，江西省專業(yè)綜合改革試點項目4個。啟動專業(yè)年度質(zhì)量報告工作，分析專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，研究應對措施，確保我校專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時新增國家級大學生校外實踐教育基地建設(shè)項目（贛南醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院臨床技能綜合培訓中心），結(jié)合國家教育體制改革試點項目實施進程，建設(shè)校府合作建設(shè)基層實踐教學基地，與贛州市政府合作共建的10所縣級人民醫(yī)院，10所縣級疾控中心，27所鄉(xiāng)鎮(zhèn)（中心）衛(wèi)生院，確定為第一批免費醫(yī)學生基層實踐教學基地。

3.加強課程建設(shè)。按照“總體設(shè)計，分步實施，突出特色，注重效果”的課程建設(shè)方案，學校建設(shè)了各級精品課程53門。為鼓勵和推動精品課建設(shè)，學校依托數(shù)字化校園，加強精品課平臺建設(shè)，設(shè)立了“教學網(wǎng)”、“教學資源”等欄目，作為我校網(wǎng)絡(luò)教研的主導欄目；積極開展校級公開課建設(shè)。各學院整合課程資源，目前開設(shè)了45門校級公開課，涉及醫(yī)學、理學、工學、文學、法學、管理學、教育學7個學科門類，較好地實現(xiàn)了教育資源的積累與優(yōu)勢共享，激發(fā)了學生的學習興趣，有效地促進了學生以網(wǎng)絡(luò)為平臺的自主學習，提高了課堂教學效率和教學質(zhì)量。

4.提升教師教育教學能力。教師隊伍建設(shè)是學校內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵。我校以教師發(fā)展中心為平臺，以各項活動為引領(lǐng)，挖掘教師潛能，提升教師的教育教學能力。一是開展系列活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。2011年，我校成立了教師發(fā)展中心。兩年多來，以學校教師發(fā)展中心為依托，以各學院教師發(fā)展中心為主體，定期舉J1bbeUgfT//fw6j1UYwrs4x2CG8brUaT1ZjE8xrAdFU=辦學術(shù)沙龍、專題講座、教學競賽等形式多樣的活動，著力提高專任教師的專業(yè)發(fā)展水平。二是開展特色活動，推進教學文化建設(shè)。為充分調(diào)動廣大教師從事教學工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學校陸續(xù)啟動了開展教學標兵評選、青年骨干教師暑期培訓研修班、教學休假制度等特色活動，打造了具有自身特色的教學文化。

三、提升“本科教學工程”效益的策略

1.提高認識水平，項目建設(shè)任務落實到人。目前，很多質(zhì)量工程項目的策劃、具體實施過程，基本上是項目負責人和少數(shù)教師所關(guān)心的工作，大部分教師處于被動的位置上，這樣非常不利于調(diào)動大家的積極能動性，工作的主動性和實際效果就會大打折扣。這就要求動員大家，把項目建設(shè)化為每個教師的責任，成為每個教師思考問題的出發(fā)點和終結(jié)點。

2.加大力度培養(yǎng)青年教師，提高青年教師水平。采取措施，提高教師的學歷層次。目前我校獲得博士學位的老師還為數(shù)不多，大部分教師還是碩士，有的老師雖已考上博士，但畢業(yè)后不一定回校工作，可能影響教師隊伍學歷層次的提高。同時，還要注重提高青年教師的教學能力，通過繼續(xù)發(fā)揚“傳、幫、帶”和“趕、幫、超”的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷規(guī)范預試講制度、集體備課制度、教學檢查和督導等制度，定期舉辦教學競賽，形成良好的教學梯隊和發(fā)展態(tài)勢。

3.深化項目內(nèi)涵建設(shè)，發(fā)揮示范作用。學校、各項目負責人要重視項目內(nèi)涵建設(shè)，確立清晰的項目建設(shè)思路，不斷深化教學改革，開展系統(tǒng)的、全方位的建設(shè)，進一步加強質(zhì)量工程項目建設(shè)的經(jīng)驗交流，提高建設(shè)水平，擴大示范作用。

參考文獻：

[1]教育部、財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.ca.

[2]教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見[EB/OL].http：//www.m0e.edu.CB.

基金項目：本文系贛州市2013年度社會科學研究課題研究成果，課題編號：13411。