高職院校學生違紀現(xiàn)狀及對策

摘 要： 本文立足高職學生違紀現(xiàn)狀，對高職學生違紀的成因進行了分析，同時對如何矯正學生的違紀行為提出了對策，以期減少學生違紀情況的發(fā)生。

關鍵詞： 高職學生 違紀 成因 矯正對策

近些年來，由于高校擴招，高考錄取率越來越高，達80%以上。學生在校人數(shù)迅速增加，整體素質(zhì)有所下降，違紀情況時有發(fā)生。雖然只有少數(shù)學生發(fā)生違紀行為，但這些違紀事件給高職院校構建和諧校園帶來很多不穩(wěn)定因素，影響到學生素質(zhì)教育的全面開展和高職院校教育教學質(zhì)量。在學生中造成了不可忽視的負面影響，已成為高職院校學生工作中亟待研究解決的問題。

一、高職學生違紀現(xiàn)狀

據(jù)有關資料顯示，我國高等學校因違紀違法犯罪而受處分的學生占高校學生總人數(shù)的1.26%，每年都會有大學生因種種原因而受到校紀校規(guī)的處分或因觸犯法律而鋃鐺入獄。在高校學風建設中，班級管理有所加強，高職違紀現(xiàn)象有所緩解，但總體情況不容樂觀。部分高職學生自我約束能力不強，自覺性差，違紀現(xiàn)象突出。這些違紀現(xiàn)象主要有：考試舞弊、曠課、遲到、早退、酗酒、違章用電、打架斗毆、破壞公物等。同時，伴隨各地區(qū)大學城的建設，高職學生校外違紀現(xiàn)象呈現(xiàn)出新的特點。由于與其他高校學生間的交流和溝通加強，團體違紀事件多發(fā)。團體違紀事件若不及時發(fā)現(xiàn)和制止，則學生很容易走上犯罪的道路。

調(diào)查顯示：按照違紀事件發(fā)生的年級來看，高職低年級學生違紀比例較大，尤其是大一下半學期。大一學生在適應新環(huán)境的過程中，不能很好地安排較多的業(yè)余時間、忽視學校規(guī)章制度的學習，家庭教育鞭長莫及等多方面原因；大二主要是感情問題、違章用電等情況較多；大三年級的違紀主要發(fā)生在實習期間。

二、高職學生違紀原因

控制違紀現(xiàn)象在于治本。根據(jù)學生違紀現(xiàn)象的成因和特點，找出其規(guī)律性，再提出相應的對策，是控制違紀現(xiàn)象之本，深入分析發(fā)現(xiàn)高職學生違紀與學生自身素質(zhì)、家庭教育和社會環(huán)境密切相關。

1.主觀因素。

學生違紀現(xiàn)象的主導因素是學生本人，包括學生的價值觀念、心理狀況、自身壓力情況等。價值觀念、對違紀的認知程度是誘發(fā)違紀的思想前導。在社會環(huán)境因素和家庭教育的影響下，部分學生價值觀、人生觀受到嚴重扭曲，價值取向表現(xiàn)出明顯的務實性和趨利性。享樂主義的滋生使得部分學生對學習和生活抱著一切都無所謂的態(tài)度，把玩耍放在首位，對學習漫不經(jīng)心，對紀律要求置若罔聞。簡言之，“狼來了”的僥幸心理是誘發(fā)違紀的驅(qū)動因素。

學生在違紀過程中不能夠及時有效地被制止，甚至逃過紀律處分，容易造成其他學生群體仿效現(xiàn)象。如：在考試時，監(jiān)考不嚴，有學生作弊而沒有被抓，反而獲得高分。這種僥幸心理一旦在群體中產(chǎn)生就容易引發(fā)學生違紀事件。以后某個學生作弊被抓，他會認為是自己運氣不好，而不是做深刻的反省。壓力是誘發(fā)違紀的助力。高職學生的壓力是多重的，有來自家庭方面的、學習方面的、情感方面的等。一部分高職學生是按照父母意愿選擇專業(yè)的，這部分學生是帶著抵觸情緒到學校學習的，潛意識里認為是在幫父母讀書，不能認識到學習的真正目的。有這種思想的學生，容易產(chǎn)生厭學情緒和情緒轉移問題。把對家庭的不滿轉移到學校，通過違紀事件表達自己的叛逆。學習的壓力集中體現(xiàn)在兩個層面，一是學生文化基礎確實太差，即使上課聽了也聽不懂；二是部分學生好勝心強，迫切想獲得獎助學金等，自身定位不準確，容易引發(fā)考試違紀等。

2.客觀因素。

近年來，隨著高校的擴招，在校生人數(shù)劇增，大學教育由精英教育向大眾教育轉變，大學生的素質(zhì)水平參差不齊，整體素質(zhì)下降，但學校對學生的教育管理沒有加強，緊迫性認識欠缺。目前，高職院校普遍存在重視對學生的專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育培養(yǎng)，而忽視學生思想道德教育和日常行為管理。盡管所有學校均開設思想品德教育等課程，但收效甚微。另外，根據(jù)教育部新出臺的高等學校學生管理規(guī)定，各高校相繼制定了配套措施，對《學生手冊》內(nèi)容進行了修改，使學校規(guī)章制度更寬松，更人性化。但在教育管理中還是存在運行機制不暢通的薄弱環(huán)節(jié)，影響到教育與管理的各自優(yōu)勢和整體效應。另外，由于班主任、輔導員缺乏經(jīng)驗或管理上的疏漏，對學生的各種情況沒有及時了解和掌控，加之在對學生進行思想教育和紀律教育時，沒有很好地了解學生的心理，方法過于簡單，甚至粗暴，學生很容易產(chǎn)生對立的情緒，違紀也就不可避免。再者，社會環(huán)境對學生違紀也有一定的影響。大學生并非生活在真空里，社會上的種種不良風氣對他們的道德觀和價值觀也產(chǎn)生很大的沖擊。調(diào)查得知，考試違紀的學生中有一部分學生干部，他們是為了得高分而作弊。因為高分說明學習好，有利于入黨、評優(yōu)秀學生干部、獲得高額獎學金等各種榮譽、評省級優(yōu)秀畢業(yè)生，且畢業(yè)后能找家好的工作單位，有更高的待遇，過上好日子。可見這種實用主義、拜金主義在學生群體中不同程度地存在。

三、矯正學生違紀行為的對策

1.依法處理，程序得當。

對違紀的學生在處理過程中一定要按照程序進行。在依法治校的前提下，合理合法地開展學生違紀事件材料的收集。按照相應的規(guī)章制度，做出合理的處理，處理過程做到有理有據(jù)，并將結果及時告知學生本人。若違紀學生對處理結果有異議，可以提起申述，對于進行申述的學生，學校應主動和學生溝通，使學生心服口服，并積極改正，真正發(fā)揮學校“教化人的場所”的功能，因為對學校來說，處分只是手段，教育才是目的。

2.警示有方，保護隱私。

違紀事件的處理一方面要求違紀學生承擔相應責任，另一方面給未違紀的學生以警示作用。在實際工作中，部分學校看重違紀事件的警示作用，在班集體公開違紀學生的處理意見，張榜公布學生的違紀情況等。雖然達到一定的效果，但給作為反面教材的違紀學生造成嚴重的心靈創(chuàng)傷。筆者認為對違反校紀校規(guī)的同學，不到非不得已，最好不要張榜公布或者透露學生的基本信息。如果確實需要公開信息，可以采取模糊姓名等方式。

3.營造學習氛圍，重視過程教育。

針對違紀的學生，除公開處分外，更關鍵的是要為學生營造良好的學習環(huán)境，重視學風的建設，營造良好的育人環(huán)境，擺正學生的心態(tài)，嚴格學生管理，加強紀律管理，鼓勵學生明確學習目標，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學習興趣，形成一種勤奮、求實的學習氛圍。如果學生精力都集中到學習中，那么違紀違規(guī)的情況就自然會有所減少。另外，開展豐富多彩且具有教育意義的班級活動，使學生感受到生活在一個融洽而有正氣的班集體中，這是減少違紀的有效方法。

四、結語

各高職院校教育工作者應理性分析高職學生的違紀現(xiàn)象和特點，積極探索學生違紀的動態(tài)特征，總結規(guī)律，并結合學校的實際，找到對策，從而有效減少學生違紀事件的發(fā)生，形成嚴謹?shù)男ｏL和學風。

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