學分制下高校隱性教育育人功能的探索

摘 要： 實行學分制是經濟發展、社會進步和高等教育自身發展的要求。學分制的實施，給傳統的思想政治教育工作帶來新的挑戰，使原有的高校德育工作面臨新的挑戰。高校德育工作必須注重實效性，重視多渠道的隱形教育，切實加強高校隱性教育育人功能探究。本文對學分制下高校德育工作所面臨的挑戰進行了分析，探索了學分制下高校隱性教育的育人功能。

關鍵詞： 學分制 高校德育工作 隱性教育 育人功能

自20世紀末以來，學分制模式在我國高校廣泛推行，給我國高等教育帶來了深刻變化，學生的知識結構得到了優化，因材施教的理念得到了較好的實施。但與此同時，班集體概念的弱化和思想政治工作重心下移，給傳統的高校學生工作帶來了諸多挑戰[1]。高校學生德育工作也出現了一些新的現象和問題，使原有的德育工作理念、內容、方式、運作機制等諸多方面面臨新的挑戰。在學校德育中，隱性教育是一種潛移默化、自主、和諧的德育教育方式，特別是在當今市場環境、文化環境、家庭環境等教育環境下，隱性教育更具顯性教育所不可替代的作用[2]。學分制下的高校德育工作必須注重實效性，不斷重視多渠道的隱性教育，切實進行改革。高校教育工作者應把握新時期大學生德育工作發展的趨向和特點，對傳統的德育教育進行反思，對隱性教育的載體及育人功能作進一步的探究。

一、學分制給高校德育工作帶來的挑戰

實施學分制是高校教育體制的一場深刻革命，要卓有成效地開展高校德育工作，就必須正視學分制給高校德育工作可能或已經帶來的種種挑戰，這些挑戰主要有：（1）對傳統德育“高度權威化”和“社會中心觀”的挑戰。學分制肯定學生的自我價值，允許多種價值觀共存，這將對傳統價值觀教育形成挑戰；（2）對傳統德育視野的挑戰。學分制使學生的道德視野更加廣闊，這就要求德育工作者以全球倫理價值觀念認識學分制下的大學德育；（3）對傳統德育管理觀的挑戰。學分制下學生不再僅僅是教育和管理的對象，也是服務的對象；（4）對傳統德育方式和機制的挑戰。學分制的實施使以班級為基礎，借助班級對學生進行管理的模式面臨挑戰，在德育途徑上必須改革班主任和輔導員設置制度，充分發揮導師制的作用；（5）對德育師資素質的挑戰。在新形勢下，如果德育教師不能及時對德育內容、方法等進行改革，高校德育就有可能被大學生疏遠甚至拋棄[3]。

二、隱性教育的特征

隱性教育是相對顯性教育而言的，是指在思想教育實施過程中，教育者以比較隱蔽的形式教育[4]。它有以下幾個特點：（1）教育的內容具有滲透性。隱性教育講究以情感人、以情動人、以情育人，教育效果是潛移默化、循序漸進的，因而能做到入耳、入眼、入腦，真正滲透到受教育者的心靈深處[5]；（2）教育過程具有隱蔽性。隱性教育要依附于、滲透到、潛藏在其他物體或活動之中，不能單獨存在；（3）教育的手段具有間接性。隱性教育往往是對被教育者進行細致入微的“溶情”工作，通過“旁敲側擊”間接達到教育的目的；（4）教育的維度具有超時空性。隱性教育可以超越時空局限，實現多維度的科學結合，使教育者隨時隨地地開展教育活動[6]；（5）教育的效果具有長效性。由于隱性教育目標和過程的隱蔽性，教育手段的非強制性，使得隱性教育只能是以誘導、感染、熏陶等方式產生影響，這就難以達到立竿見影的效果，需要經歷長期的教育過程[7]；（6）育人的氛圍具有和諧性。由于隱性教育沒有強制性，可以使師生雙方心理過程比較順暢，避免學生的逆反心理和潛意識的反感，有利于營造比較和諧的氛圍。

三、學分制下高校隱性教育育人功能的發揮

1.教師人格的示范育人功能。高尚的人格是教師“育人”必備的本領和才能，是為人師表必需的修養和精神，更是學校德育工作中產生教育效應的源泉所在。教師的一言一行，對學生能產生巨大的影響，這種影響除了向學生傳授知識和技能外，主要表現在教師的人格和道德水準對學生所起的潛移默化的作用。教師身上所體現的人格力量，對學生的影響遠遠超過教師所傳授知識的分量。所以，教師應該不斷努力提升自身的政治素質和理論水平，以正確的政治方向、高尚的道德情操、嚴謹的治學態度、較強的教學能力、崇高的人格魅力帶動學生、教育學生，引導學生成長成才。教師的人格魅力并不是每個人都能體現出來的，需要教師自身修養和素質的提高，讓學生感受得到。所以，廣大教育者不僅要有扎實的理論功底，更重要的是要學習如何培養人格魅力，用真摯的情感和學生交流，從而感化和教育他們[8]。但是，大學生具有較高的個人素質和一定的判斷能力，對榜樣的要求更高，高校教師不一定都能成為他們心目中的典范榜樣，這就要求高校教師在師德建設中正確地引導學生學習榜樣力量。

2.校園文化的熏陶育人功能。校園文化本身蘊涵豐富的政治思想教育內容，影響學生的思想觀念、道德品質、心理人格、行為習慣等各個方面。為此高校應將思想政治教育內容滲透到校園文化的建設中，潛移默化地影響大學生的思想和行為，使他們無意識地接受思想道德教育。高校還應發揚學校自身的優良傳統，設計良好的心理環境，建立良好的人際關系，樹立榜樣，激勵先進，形成積極、健康、向上的校園輿論和校風。高校還要制定和完善學校的各項規章制度，并抓好其具體實施[9]。同時還要針對大學生活潑開朗的性格特點，廣泛開展文化活動，通過營造健康的文化氛圍這一隱性教育的載體影響他們[10]。只要善加引導，精心指導，就能營造出健康向上的校園文化氛圍，使學生在濃郁的氛圍中受到熏陶，提高他們的文化修養和人生品位，自覺追求真善美，從而培養有理想、有道德、有高尚情操的新一代大學生。

3.校園環境的美化育人功能。高校學生思想政治工作中的隱性教育的最大載體是校園環境，大學生學習生活主要在校園內，校園環境對學生有直接的影響。行為學家羅杰·巴克說：“環境對激發和形成人在環境中的行為方式有很大的影響。”[8]優美的校園環境具有獨特的作用，幽雅的環境對人會產生持久的潛移默化的影響，它可提高人們的審美情趣、道德水平，調節和規范自我行為，形成奮發進取的精神面貌，全面提升學生的道德素養。校園環境承載了學校成員的智慧、力量和精神。校園環境應典雅優美，舒適怡人，建筑布局合理。校園應清潔明快，在這優美的環境里每個人將獲得美的感受，從而激發人欣賞美、創造美的欲望，起到陶冶情操、啟迪思想、規范行為、催人奮進的作用[10]。

4.校園網絡的隱性育人功能。互聯網的發展為隱性教育提供了絕好的載體，這一載體為大學生所喜聞樂見，拓寬和豐富了思想政治工作的內容和渠道，在對學生進行思想政治教育時，針對大學生人生觀、價值觀尚未成熟和定型的特點，充分利用互聯網及時性和互動性的特點，掌握學生真實的思想狀況，及時加以引導和幫助，將大大提高高校學生思想政治工作的針對性和有效性。校園網絡也更多地承載隱性育人的功能，實施這種育人功能，就要加強對網絡的管理，制定切實可行的措施，強化技術監控手段，完善網絡法規；要保證網上有黨團組織的聲音，精心策劃，開展豐富多彩、生動活潑的網上文化活動，實現網上互動、師生對話、同學交流等多位一體的交流活動，保證信息暢通，使學生在交流中不知不覺地接受教育；校園網要方便、快捷，網上內容要及時更新，網頁設計要優美，板塊多樣，內容要豐富多彩，健康活潑，融知識性、趣味性、思想性、服務性于一體。這樣就會吸引大學生更多地上校園網，潛移默化地受到教育，使網絡的隱性教育載體功能進一步強化。高校思想工作者應本著“充分利用、積極建設、加強管理、趨利避害”的原則，長遠規劃，統一部署，立足建設，穩步推進，充分發揮現有資源的優勢，不斷加大思想政治教育進網絡工作的力度，主動占領網絡陣地[9]。

參考文獻：

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[2]淺談學校德育中的“隱性教育”，http：//xbyj.e21.edu.cn/e21web/content.php？id=11066.

[3]學分制給高校德育工作帶來的機遇和挑戰，http：//www.northedu.com.cn/quanguogaoxiao/show2.jsp？informationid=201105091035298283.

[4]費麗敏.高校隱形思想政治教育實施的途徑[J].科技資訊，2010，（4）：195.

[5]周俊，董英.高校思想政治工作者隱形教育及載體研究[J].遼寧工學院學報，2002，4（6）：89-91.

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[7]呂敏.隱形教育及載體在高校思想政治教育工作中的作用[J].職業時空，2009，（8）：167-168.

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[10]肖文，周俊，董英，楊雨.高校學生思想政治工作隱形教育及載體探索[J].江蘇大學學報（高教研究版），2003，25（1）：64-67.