關于提高高中生物課堂中教學有效性的幾點思考

摘 要： 高中生物教學是高中教學的重要一環。生物課時相對較少，內容多而復雜，教學形式要求多樣，學生能力培養要求多元化。如何利用有限的時間完成教學任務和要求，這對課堂教學的有效性提出了非常高的要求。本文從建立有效教學理念、構建和諧師生關系、探討靈活有效的教學方法等方面對如何提升高中生物課堂教學有效性問題作思考。

關鍵詞： 高中生物教學 教學有效性 教學思考

新課標中對高中生物教學的要求和任務是不僅要傳授生物知識和研究方法，還要培養生物科學素養，樹立正確的、科學的價值觀和情感觀，培養學生學習生物的能力，下面筆者談談看法和體會。

一、有效教學的理念

什么是有效教學？簡單地說，有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，使用恰當的教學策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能強的教學效果。從廣義上說，凡是能有效地促進學生發展，有效地實現預期的教學目標的教學活動，都可以稱為有效教學。有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展。學生有無進步或發展是衡量教學是否有效的唯一指標。

新授課課堂教學是學生掌握課本知識最關鍵的認知過程，是把課本知識由感性認識提升為理性認識，并加以實踐和運用的過程。學生在此過程中領會和加深理解新知識，提高自身能力。在新授課教學中，教師課前需對教學內容進行合理整合，根據教學重難點大量備課，選擇或制作適合的課件。在課堂教學過程中，教師需重視學生認知過程的完整性，努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在課堂教學過程中，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，教師應適時安排動腦動手和獨立思考的練習，并及時捕捉反饋信息。

教師需充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，講清重點，解決難點，處理教學內容，有些可以給學生指明思路，找出關鍵；有些甚至可以點而不講，指導學生自學完成；有些可安排學生分析評論，建構模型，進行深化練習，使整體課堂教學結構緊湊，充分利用時間，提高生物新授課課堂教學效率。

二、建立民主、平等、和諧的師生關系，創造成功機會

1.促進師生間積極交往，形成和諧的師生關系。

建立民主平等的師生關系、生生關系是學生樂學的前提，營造和諧愉悅的教學氛圍是學生愛學的條件。課堂中良好的人際關系具有十分重要的教學功能，直接影響生物教學效果和學生學習的積極性，影響課堂氣氛。教師的情感、舉手投足是巨大的教育力量，每時每刻都在潛移默化地影響學生的成長。

2.關心學生，尊重學生。

熱愛學生是教師的師德規范，是教師職業責任感的反映，是取得良好的教育效果的基礎。教師對學生的愛，不能局限于個別對象，不只是優生和學困生，而是面向全體學生，“讓每一個學生都抬著頭走路”。這樣才能使每一位學生都增強自信心和上進心，對學生發展具有推動和引導作用。

三、靈活而有創造性地使用教材

1.靈活處理教材內容，對教材大膽取舍和調整。

高中生物教學模式的構建必須重視知識的“精選”。教師必須摒棄“教教材”的傳統觀念，適當取舍教學內容。在不違背課標改革精神的前提下，結合教學需要，對教材內容進行調整、增刪、重組和整合，或將繁多、分散的知識進行系統化處理，創造性地使用新課標教材，同時對教材的取舍應該遵循學科規律。立足學生實際，對教材大膽地取舍、重組、優化。

2.注重過程教學，提高課堂教學的有效性。

在教材處理上，應圍繞如何教會各層次學生突重解難設計好不同層次的教學內容、時間、步驟、方法和手段等，引導學生質疑、調查、探究，并根據自身掌握的知識和能力層次較自由地探索、發現和解決問題。

四、提高課堂學習有效性

好的學習方法是提高課堂教學有效性的必要條件。如何對學生的學習方法進行指導呢？（1）指導學生記筆記。部分學生課堂記筆記的效率非常低，不知道哪些是重點，哪些只需要了解。怎樣讓學生學會記筆記呢？常用的方法有：直接將自己的經驗告訴學生；通過學習經驗交流活動；通過借鑒別人的好的方法結合自己的實際情況找出最佳的方法。（2）指導學生養成良好的做題習慣。學生總是容易粗心，怎么克服這個毛病呢？指導學生每個題目至少認真看兩遍，并找出題干的關鍵詞。并且在平時的反饋練習中督促他們養成良好習慣。（3）指導學生主動構建知識網絡，使知識系統化。方法是提供幾種模式和例子，然后學生可根據自己的興趣選擇不同模式。教師要經常檢查，保證效果。

要設計開放式的課堂教學過程，展現生活化的課堂教學情景，讓學生在實際經驗中感悟，在思維碰撞中創新。（1）活躍課堂氣氛，構建良好的課堂生態。高中生心理因素決定他們上課不愛發言，且由于知識量及難度大，課堂教學過程常常是教師講，學生機械地聽、記、練，這樣日復一日，學生缺乏活力，沉默寡言，課堂氣氛過于沉悶。要提高課堂教學的有效性，激活課堂氣氛非常重要。（2）以問題解決為中心提高課堂教學的有效性。學習的最終目的是能自主解決問題，而要真正掌握知識深層的東西，必須學會提問，如果一個學生在閱讀教材的過程中找不到疑點，提不出問題，則說明他沒有深入理解教材，因為教材中的一些“隱性問題”不是一眼就能看出的，需要通過思考，仔細挖掘。

五、加強學生的自主、合作學習

所謂合作學習就是在高中生物課堂教學中促使每一位學生在參與教學活動的過程中體驗學習所帶來的樂趣，培養學生主動獲取生物知識的能力，促使每一位學生在合作學習中形成良好的非認知品質。采用合作學習模式時，教師必須對合作的內容進行認真的分析、考慮、思考。使用該方法，不僅具備一定的難度，還具備一定的開放性、散發性。使用該方法主要是以小組探索為主，教師作引導；這主要是因為學生在進行探索活動中易出現隨意性或者盲目性，很有可能在探索時出現偏題現象，也有可能在面對較為困難的問題時逾越該問題，導致過于“跨越式”地學習。因此，在合作探索學習的過程中，教師作有效的、適時的引導是必不可少的，能保證學生順利完成學業。綜上所述，在學生合作探索學習過程中，教師既要充當管理者、咨詢者，又要充當參與者、引導者等多種角色，究其宗旨：促進學生的個性發展，培養學生的合作、團結互助的精神和能力。