初中化學復習課教學策略探討

長期以來，受應試教育影響，初中化學教學不得不強調與中考接軌。在集中復習時間短、任務重的情況下，目前初中化學復習中存在的比較突出的問題是，大多數教師仍習慣于采用“題海戰術”?；诖?，下面我就如何改進初中化學復習教學策略，提高中考化學復習的有效性談談自己的體會。

一、明確界定和梳理初中化學復習課的教學內容

教學內容是實現課程目標的重要保證。所以，在化學復習中，教師應基于對本班學生的化學學習基本情況，包括其學習內容的掌握情況、學習興趣等的充分了解，從各種豐富的課程資源中選擇那些能與學生已有的知識經驗相聯系的資源，設計符合學生學習規律的內容。

目前，一線教師面臨的巨大挑戰仍然是中考。這就導致初中化學教師中有不少人在復習過程中只是機械地、不分重難點地將學生所學的知識或課本的內容進行簡單重復，并借助大量的練習提高學生的成績。實際上，在如此有限的時間內，學生面對這么多的內容，如果要面面俱到，則必然會浪費時間。這就要求老師進行合理的復習教學設計，在如此多的知識點中，系統地、有選擇性地梳理，讓學生通過復習，加深對所學知識的認識和理解，彌補學習中的缺陷，實現零散知識系統化，取得較好的成績。

一般來說，在傳統教學中，初中化學由化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、化學實驗、化學計算等基本內容構成，教師基本圍繞這些內容進行梳理和復習。結合多年的教學實踐，我認為這樣分類并不能真正體現復習既有重點，又不失全面的理念。我將化學復習內容歸為物質的化學變化、我們身邊的物質、物質構成的奧秘、實驗與科學探究和化學與社會發展五個部分。這樣的分塊復習可以節約時間，學生還可以由易到難、循序漸進地復習。

二、遵循初中化學復習課教學的思路和基本原則

化學教師在復習教學過程中必須牢固樹立以學生為主體的復習課教學思想，讓學生學會復習方法。在初中化學過程中要堅持以下原則。

1.充分發揮學生的主體作用。

初中化學復習的教學設計中要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動作用，注重學生的自我發展和互相啟發。如在復習《金屬的防護》的內容時，我創設了“如果你是北京奧運鳥巢體育館的建筑師和管理者，如何實現對鳥巢的保護”的課題，讓學生發現探究有關合金、金屬的冶煉和保護的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學生進行有效復習。

2.堅持最優化原則。

在化學復習課中，教師要通過收集學生試卷和作業中的錯題等方式，及時發現學生中存在的問題，充分了解學生原有的知識基礎，包括他們已經知道了什么，有哪些知識缺陷，他們的能力發展情況等，然后選擇最佳的教學內容、教學策略、教學活動和教學要素。

3.面向全體學生。

教師在化學復習時，不能將目光集中于少數學習比較勤奮且成績比較優秀的學生身上。而應該以最大限度地挖掘學生潛力、促進全體學生全面發展為目標，著眼于學生的個體差異，關注每個學生，有效地調動全體學生的積極性，使各層次的學生都能找到自己主攻的方向，給每位學生參與教學活動的機會。

三、豐富和創新初中化學復習教學策略

教學策略是對教學進行全面性、指導性、靈活性的謀劃與思考，體現了教師對課堂的引導作用。教師應根據復習的不同內容和不同學生，采用不同的教學設計策略，強化復習效果。

1.創設合理的情境，讓學生更深刻地理解復習的內容。

實踐證明，將復習的相關概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復習效果。教師所創設的“情境”可以是學生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創設情境，等等。如我在復習“金屬的防護”內容時，就以鳥巢體育館為主題設計了“鳥巢體育館是用什么材料制成的”、“鳥巢體育館為什么選用鋼而不用純鐵”、“鳥巢需要做哪些保護”和“鳥巢為什么需要涂漆”四個問題，讓學生一下子就產生了濃厚的學習興趣。通過創設情境教學，提高了學生的學習興趣，學生對金屬的性質和防護知識也掌握得更好了。

2.引導學生從幾道典型的例題中串出相關知識點。

老師要改變傳統復習課中對大量練習講解到底的做法，通過讓學生練習一些含有重要知識點的典型例題后，舉一反三，串出相關章節的知識和解題方法，讓學生自己從實際的練習中把隱含于題目中的概念、基礎知識提煉并抽取出來，發揮其學習自主性。當然，練習畢竟是具體的范例，難以全面實現知識系統化、網絡化，常常出現知識點遺漏的現象。所以，教師在選擇練習時要考慮周到，盡可能選一些有典型性、有代表性的練習。教師也要防止為了面面俱到，選擇練習過多、過濫，最終導致師生共同身陷“題?！?。

3.多引導學生學生進行一題多變的訓練。

課堂時間非常有限，初中化學知識點又比較多，所以最后能留給師生進行總復習的時間肯定是很少的。因此，教師要設計高質量的習題。多設計一些一題多變的題目既可以復習相關知識點，又可以通過題目的變形復習其他知識點，從而實現時間和空間的拓展。這種問題要求環環相扣，層層遞進。一般而言，這種方法常常適用于引導學生將比較容易混淆的知識進行對比練習。如在復習二氧化碳的性質時，將一氧化碳的性質放在一起復習。我設計了“CO與CO■如何鑒別”、“如何除去CO混有的CO■”和“如何除去CO■混有的CO”三個問題，讓學生歸納和熟記一氧化碳和二氧化碳的性質。

總之，初中化學復習過程是在有限時間內，將學科知識進行系統化、網絡化、規律化和能力化的過程。在有限的時間內，教師必須優化復習教學策略，讓學生通過探究、合作、分析、思考、交流、概括等活動，自主構建化學知識網絡、領悟化學學習的方法，從而促進學生主動學習能力、分析問題和解決問題能力的形成。