略談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

摘 要： 新課程理念下，化學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)生的認(rèn)知水平，以社會的實際需要為出發(fā)點，將化學(xué)知識和操作技能相互融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)尤為重要。本文通過對高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略進(jìn)行深入的分析和探索，以期為高中化學(xué)課堂教學(xué)活動提供有價值的參考借鑒，最終達(dá)到提高學(xué)生探究能力的目的。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)不再只注重對學(xué)生知識的傳授，而是更注重發(fā)展包括學(xué)生智力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，這就需要教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和交流合作的學(xué)習(xí)方式，更多地參與到教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在具體的教學(xué)實踐中，教師要采取合理有效的措施，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣

教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的趣味因素和智力因素，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并借助這些因素創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，從而使學(xué)生投入到對問題的探究之中。教師可以借助化學(xué)史料，讓學(xué)生明白質(zhì)疑的重要性。例如普利斯特里和舍勒因為受到燃素學(xué)說的影響，雖然已經(jīng)制取了氧氣，卻因為缺乏質(zhì)疑精神，與真理擦肩而過，而最終由拉瓦錫解開了燃燒現(xiàn)象的本質(zhì)。教師可以利用學(xué)生對化學(xué)實驗現(xiàn)象的好奇心理，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如教師將濃硫酸滴在一張白紙上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)白紙慢慢變黑，如果用玻璃棒接觸變黑的白紙，就會發(fā)現(xiàn)白紙柔韌性減弱。通過對實驗現(xiàn)象的觀察，學(xué)生心中自然會產(chǎn)生疑問，從而產(chǎn)生探究的欲望。教師還可以借助學(xué)生在生活中熟悉或者常見的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。例如教師可以讓學(xué)生觀察自己生活中遇到的鋼鐵銹蝕的化學(xué)現(xiàn)象，并解釋其原因，然后讓學(xué)生思考如何可以防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。此時，學(xué)生的腦海中自然會浮現(xiàn)如何防腐的問題。化學(xué)現(xiàn)象和人們的生活息息相關(guān)，無處不在，很多現(xiàn)象學(xué)生都習(xí)以為常，并沒有進(jìn)行深入的思考和分析。因此學(xué)生的質(zhì)疑能力需要教師的點撥和培養(yǎng)。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要善于教材內(nèi)容和學(xué)生熟悉的化學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生對疑惑的問題進(jìn)行質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，這樣才能使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望后，要因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜測與假設(shè)，并進(jìn)行合理的證明與研究。例如在復(fù)習(xí)硫酸性質(zhì)的時候，教師可以向?qū)W生展示外觀一樣，質(zhì)量相同，分別裝有濃硫酸和濃鹽酸的兩個試劑瓶，但是由于試劑瓶的標(biāo)簽脫落，無法得知哪一個試劑瓶是濃鹽酸，哪一個試劑瓶是濃硫酸，問學(xué)生應(yīng)該依據(jù)何種理由進(jìn)行鑒別。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，有的說可以依據(jù)濃硫酸的吸水性和濃鹽酸和揮發(fā)性，將兩瓶試劑露置于空氣中，然后進(jìn)行稱重，質(zhì)量重者為濃硫酸，輕者為濃鹽酸；有的學(xué)生說可以依據(jù)兩種酸的密度不同，分別取相同體積的濃酸稱重即可，重者為濃硫酸，另一瓶則為濃鹽酸；有的學(xué)生說可以利用濃硫酸的氧化性和脫水性，用玻璃棒分別蘸取兩種濃酸在白紙上寫字，字體變黑的為濃硫酸，字跡未變色的為濃鹽酸。一時間眾說紛紜，課堂氣氛活躍。教師要先鼓勵學(xué)生的積極性和想法的多樣性，然后針對學(xué)生的想法進(jìn)行分析，指出其中的不足和可取之處。例如將兩種酸露置空氣中稱重的方法，雖然理論上可行，但在實際操作中需要耗費的時間較長，實驗效果也不顯著。而利用濃硫酸的脫水性和氧化性進(jìn)行檢驗的方法，操作簡單、現(xiàn)象明顯，是鑒別兩者的好方法。學(xué)生通過分析、假設(shè)、猜測、驗證和結(jié)論等一系思維過程，有效提高了自己的探究能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，以實驗現(xiàn)象驗證的化學(xué)原理形象直觀，說服力強。因此教師培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，對于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，明白化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有著顯著的影響。學(xué)生實驗探究能力主要包括學(xué)生制訂實驗方案的能力、實驗的基本操作技能、對實驗的創(chuàng)新能力和實驗的應(yīng)用能力等，其中以實驗的應(yīng)用能力最為重要。新課標(biāo)明確指出要讓生活走進(jìn)化學(xué)，化學(xué)走向社會，這足以說明生活在化學(xué)教學(xué)中的重要性。因此培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力有重要的現(xiàn)實意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實驗，既便于操作，又易于觀察。例如學(xué)生可以利用食醋去除水壺中的污垢，檢驗自來水中是否含有氯離子等。化學(xué)實驗在生活中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生探究和動手操作的熱情，讓學(xué)生在實驗中體會到成功的喜悅和自豪感。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，從而發(fā)揮學(xué)生探究的主觀能動性，切實提高學(xué)生的研究能力。

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