優化物理課堂，為學生開啟創新的大門

摘 要： 創新能力是時代發展對中學生的要求，而培養學生的創新能力必然與課堂教學結合在一起。隨著我國教育的深化改革，對課堂教學的要求越來越高。優化物理課堂，培養學生的創新能力，是提高物理教學效率的重要途徑。作者結合物理課堂教學闡述了怎樣培養學生的創新能力。

關鍵詞： 物理教學 創新能力 實驗教學 自行探究

隨著我國教育的深化改革，對課堂教學的要求越來越高。優化物理課堂，培養學生的創新能力，是提高物理教學效率的重要途徑。筆者結合多年從事初中物理教學的實踐，從下面幾個方面出發探討了如何有效優化物理課堂，為學生開啟創新的大門。

一、優化實驗教學，培養學生的創新能力

實驗教學在物理教學中占有非常重要的位置，物理教師應該多設計一些具有探究意義的開放性實驗，讓學生通過實驗發現和解決問題，這樣不但可以提高學生的實踐能力，還可以培養學生的創新能力[1][2]。

1.為了讓學生擁有更多的實驗機會，提高學生的實踐能力，物理教師可以把一些演示實驗和課外小實驗設計成學生課堂實驗。比如可以把“真空罩中的鬧鐘”、“停止沸騰的水，澆上冷水會怎樣？”、“紙片托杯”、“內能轉化為機械能”等實驗改為課堂實驗，讓學生動手操作，并通過觀察與思考得出結論。這樣一方面可以激發學生的學習興趣，從而引導學生積極主動地進行探索，另一方面可以培養學生的動手能力，在實驗中發散學生的思維，培養學生的創新能力。

2.把教材中的驗證性實驗設計成探索性實驗，培養學生勇于探索與創新的能力。所謂驗證性實驗指的是在認識研究對象的情況下，根據已知的理論驗證某些現象的存在、成因及規律等。我們在教學中可以把這些實驗設計為探索性實驗，旨在充分活躍學生的思維，培養學生的創新性思維能力。

如在學習八年級“凸透鏡成像的條件”一節時，筆者是這樣設計的：①把演示實驗設計成學生探究實驗，讓學生通過實驗研究凸透鏡成像和哪些因素有關系。②鼓勵學生大膽猜想，并自己制訂實驗計劃驗證自己的猜想。③通過思考總結凸透鏡成像規律與條件。這樣的實驗課擴大了課堂容量，以學生動手與學生思維為主，讓學生在課堂教學中占據了主體地位，從而增強了實驗的探索功能。學生通過猜想與實驗驗證，對培養創新思維能力有著積極的意義。

二、引導學生自行探究，培養學生的創新能力

1.創設教學情境，激發學生的探究欲望。“興趣是最好的老師”，在教學中物理教師要善于根據教學內容創設恰當的教學情境，制造懸念，讓學生在觀察、實驗與思考中積極思維。

例如在學習“物體的熱脹冷縮”一課時，筆者一上課就對學生說：“我們一起來用塑料瓶與硬幣做個小游戲。”學生好奇心大增，在聽清游戲規則后，就開始了游戲。不一會兒，就有學生驚訝地喊道：“快來看，硬幣跳起來了！”時間不長，學生紛紛叫道：“我這里也跳起來了！”此時筆者提出一個問題：“為什么硬幣能夠跳起來呢？”這一個問題立刻激發了學生的探究欲望，課堂氣氛頓時活躍起來，學生七嘴八舌地討論了起來。有的認為是水槽中的熱氣頂起了硬幣，有的認為是塑料瓶的空氣受熱膨脹頂起了硬幣，還有的認為塑料瓶本身膨脹了，所以硬幣被頂了起來……這樣的教學情境，一方面可以促進學生積極地思維，另一方面可以培養學生的探究能力。

2.指導探究，豐富感知。我們要提高學生的創新能力，就必須讓學生大膽地進行實踐探究。在這一個過程中，物理教師要給予學生必要的指導，關鍵是為學生提供有結構的材料。什么是有結構的材料呢？有結構的材料指的是在使用過程中可以把自然現象間的關系揭示出來。

例如，在教學“物體的熱脹冷縮”時，筆者就提供給了學生許多有結構的材料，如燒瓶、紅墨水、滴管、塑料瓶、氣球、膠帶、水槽、開水、冷水等；然后在學生熟悉了這些材料后，讓學生自己設計實驗方案，并通過實驗驗證。學生拿到這些材料后，積極開動腦筋，設計了許多實驗方案，并獲得了成功。通過這樣的探究活動，學生可以獲得更加豐富的感性體驗，這就為學生進一步的學習與研究奠定了基礎。而這一活動本身，也是學生創造精神的表現。

3.加強應用，理論聯系實踐。在物理學習中，應用是提高學生創新能力的重要環節。所以，物理教師應該指導學生把課本上學到的知識應用于實踐中，擴展學生的視野，培養學生的創新能力[3]。

例如，在學習“物體的熱脹冷縮”時，筆者就設計了如下問題，讓學生把理論應用于實踐：①夏天時自行車的車胎為什么不能充太足的氣？②乒乓球癟了的話怎樣才能重新鼓起來？③用什么辦法能夠把塑料管快速地套在鐵棒上？

總之，在初中物理教學中，教師要努力優化物理課堂，指導學生主動地投入學習，從而成為課堂的主人，這樣才能為學生開啟創新的大門，更好地培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]李日蘭.優化實驗教學，培養學生的探究精神和實踐能力——初中物理《摩擦力》教學設計[J].中學教學參考，2011（2）：40-41.

[2]項榮，李學清，張亞敏.初中物理實驗教學模式優化研究——探究式教學模式[J].中國教育技術裝備，2005（7）：27-31.

[3]張俊.注重實驗探索提高應用能力——對初中物理實驗教學的幾點認識[J].文理導航，2012（35）：53.