淺論多媒體在物理教學中的作用

摘 要： 物理學是以觀察和實驗為基礎的自然科學，在物理教學中運用多媒體輔助教學，可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 多媒體課件 物理教學 作用

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。絕大多數物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真概括、總結得出的。由于很多物理知識比較抽象，如關于分子運動及原子結構的知識，大氣壓強的知識，電、磁等場的知識，這些物理知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，無法直接觀察到。筆者認為，如果將多媒體教學課件教學與物理課堂教學整合起來，實現優勢互補，就能很好地解決這一問題。

一、多媒體技術在物理教學中的作用

1.激發學生的學習興趣。多媒體技術能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生如身臨其境，激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，提高學生的聽課興趣，進而強化學生思維，寓教于樂。

2.化抽象為形象，幫助學生建立物理情景，理清物理過程。通過多媒體手段可以給予學生豐富0f11d7626afb16d401a96bba88720db8的感性認識。學好物理要求學生有較好的綜合素質，既要有較強的抽象邏輯思維能力又要有較強的形象思維能力。在具體問題中，頭腦中要能形成清晰的物理情景，從而理清物理過程。由于這個原因，有些數學成績好的學生物理成績卻不好。利用多媒體技術能將抽象的知識形象化，將肉眼不能看到的微觀世界放大，將物體內部不能觀察到的現象透明化，將瞬息即逝的過程的速度降下來，將極其緩慢的過程的速度加快，將遙不可及的變得近在咫尺，使學生獲得充分的感知，從而進一步提高分析問題、解決問題的能力。

3.模擬復雜物理過程，有利于突破難點。學生感覺到高中物理難學，尤其是在力學綜合、電磁綜合、力電綜合問題中、在涉及動量和能量的這類較復雜的物理問題中，往往過程比較復雜，牽涉的物理量及其變化較復雜。應用多媒體，能模擬各運動的分過程，圖示各物理量的變化，從而逐個進行分析。利用規律求解，學生更容易掌握處理復雜物理問題的方法，為提高分析和解決復雜物理問題創造條件。

4.加大教學容量，提高教學效率。在一支粉筆一本書的傳統物理教學過程中，板書、板畫、演示實驗的準備過程等影響了課堂教學時間的充分利用。物理教學中，為描述一個物理概念或規律，或在習題中為了講清物理過程而不致產生歧義，常需要運用大量的文字表述。利用多媒體速度快、預先設計好的特點，可以適當加大傳授知識的密度，那么與理解知識無關的等待時間可以節省下來。利用節省下來的時間，可以引導學生進行課堂討論，拓寬學生的視野，豐富課堂內容，調動學生學習的積極性，培養學生的創新能力，促進師生間的雙向交流，給學生更大的思考余地。這樣能優化課堂教學，使師生在規定的時間內從容不迫地高質量地完成教學任務。

5.利用多媒體技術可以促進教師的相互協作，可以減輕教師的負擔，促進教師提高教學水平。利用多媒體課件可以共享的特點，一個教研組的物理教師可以分工協作，真正實現高效的集體備課。教師可以在以往所作課件的基礎上進行補充、修改、完善，形成針對具體授課對象的新課件，更可以利用豐富的網絡資源，大大提高多媒體課件的質量。廣大教師在互相借鑒的過程中取長補短，不僅提高了課件制作水平，而且提高了綜合素質。

二、正確定位多媒體在物理教學中發揮的作用

1.既要充分發揮多媒體的輔助功能，又要體現教師在教學過程中的主導地位。計算機和教師各有其優缺點，在教學中不能越俎代庖。多媒體的制作過程，實質上是教師在為學生的學制定策略，為學生的學創設特定的問題情境，輔助學生進行探究發現式的學習和對知識的內在認知。教師的主導作用主要在課前，課上則主要凸顯學生的主體地位，從而很好地體現師生之間的主導與主體相結合的教學理念。

2.用多媒體技術模擬物理實驗要充分考慮其必要性。既不能因為模擬實驗是人編制的程序而棄之不用，又不能因為它方便不需要搬運實物、現象結論可以安排得清晰而典型就濫用。只有在沒有條件用實物進行實驗，或者用實物進行實驗時，現象不便于觀測的情況下才使用多媒體模擬。否則久而久之將導致學生養成不尊重客觀事實，不理解物理學本質，不愿意動手做實驗的壞習慣。

3.在應用多媒體技術時，要充分考慮學生的認識規律和接受能力。不能依靠多媒體的優越性，對學生大量灌輸知識，形成信息轟炸。課堂容量的增加要適可而止，要正確把握課堂節奏，給學生充分思考的時間和空間。增加學生個體學習的機會，使學生真正參與課堂活動，充分發揮主體作用。

總之，我們要辯證看待多媒體在物理教學中的作用和地位。多媒體技術在物理教學中的應用方興未艾，還處在一個完善和摸索的過程中。既要充分挖掘它在輔助物理教學中的優越性，彌補傳統物理課堂教學手段的不足，又要看到它不是萬能的，教師的主導仍然不能讓位于多媒體，不要因此而否認多媒體技術無法比擬的優越性。