新課程引領體育教學發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變

2005年下半年在全國范圍內(nèi)正式實施新的《體育與健康》課程，在體育領域認真落實新課程的基本要求，既是深化教育改革的必要環(huán)節(jié)，又是體育教師應當履行的重要職責。蘇州地區(qū)是《體育與健康》新課程的實驗區(qū)之一，我們對體育教學的認識改變了許多，有的甚至是根本性的轉(zhuǎn)變，作為一線的體育教師，我細細省察新課程實驗過程中的得失，感受頗多，故撰寫此文與同行探討，不期共鳴，但求爭鳴。

一、體育教學思想的轉(zhuǎn)變

體育教學思想的轉(zhuǎn)變，或者說是教育理念的更新，是新課程的最大亮點。雖然現(xiàn)實中還存在以教師活動為中心、以課堂“灌輸式”教學方式為主的缺乏活力的體育教學思想，但從實踐看，體育課堂中學生的主體地位、學生自身能力的培養(yǎng)、教學中師生、生生互動的環(huán)節(jié)等，比以往任何時候都越來越多地受到廣大體育教師的自覺關注，這種轉(zhuǎn)變是可喜的。通過學習及實驗，體育教學不僅要讓學生在學校里懂得如何鍛煉，還要讓學生走出校門后也懂得如何科學健身。理解健康對其一生可持續(xù)發(fā)展的重要性，從而自覺把健身作為一種必需的生活技能，這是新課程帶給一線體育教師的最深的思想轉(zhuǎn)變。只有徹底轉(zhuǎn)變了體育教育思想，才能切實糾正重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)；重全體傳授，輕個性興趣特長培養(yǎng)；重課堂死學死練，輕創(chuàng)新運用能力培養(yǎng)等傾向，使新課程理念落到體育教學的實處。這樣，才能正確發(fā)揮體育教學思想在課堂教學改革中的導向作用和調(diào)控功能，為體育教學目標確定、教案設計、過程優(yōu)化、模式構(gòu)建、內(nèi)容選擇等提供基本依據(jù)和評價標準。

二、體育教學目標設定的轉(zhuǎn)變

新課程要求教師在體育教學中視學生為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的主體，是能主動地、生動地、活潑地發(fā)展的生命體，要把教學目標定位在學生素質(zhì)的全面發(fā)展上，使學生的個性、愛好、特長能有充分發(fā)展的余地，是當前體育教學改革的迫切需要和發(fā)展趨勢。教學目標作為課堂教學的出發(fā)點和歸宿，對體育教學過程起調(diào)整、導向和控制的作用。在新課程試驗中，體育教學目標呈現(xiàn)出全面性、綜合性和發(fā)展性的趨向。

三、體育教學方法的轉(zhuǎn)變

在新課程實驗中，各地創(chuàng)造了許多新穎、實用、較為成熟的教學方法，預示著體育教學方法的新走向。這里，簡要分析幾種：1.情景教學法。這種方法通過創(chuàng)設各種新穎的、巧妙地、有趣的、針對性強的問題或場面，再現(xiàn)教材情境，逐步提高設置的層次，做到形真、情深、意遠，以思維訓練和實踐探索為核心組織教學，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)情緒，使學生在情境活動中掌握方法，增強體質(zhì)，在中小學都有采用，如在音樂伴奏下，模仿青蛙跳、海豚爬等。2.自由式教學法。采用“先學后講，自學為主”的辦法，把課堂教學分為觀察和模仿—自練和互練—評價—補漏和提高四步，讓學生主動學習，然后根據(jù)教學目標，要求學生掌握要領、正確動作、集體糾錯及小結(jié)等，全面培養(yǎng)學生的自覺練習能力、評價能力及較強的遷移能力，這種方法的核心思想是“學生能做的事情盡量讓他們自己做”。這種方法認為體育知識的掌握、素質(zhì)技能的提高不是體育教學的最終目的，它注重在過程中促進學生可持續(xù)發(fā)展的體育意識和能力的培養(yǎng)。如在健身跑教學中，學生在健身跑中跑多快并不是最主要的，重要的是學生在練習健身跑的過程中，能感悟到健身跑的正確鍛煉方法和身體的適應性的反應，從而切實意識到其對身體發(fā)展的促進作用，養(yǎng)成自覺健身的習慣。自主式教學法包括程序?qū)W習、分組學習、個別自學等。3.討論式教學法。這是借助師生對話，共同思考、探求、解決問題、共同獲得知識的一種教學方法。它在學生掌握了一定的基礎知識、基本技能和鍛煉，能觀察判斷知識、技能、方法的一定關系，并學會評價、結(jié)論的條件下，運用起來比較有效。4.活動教學法。包括比賽教學法、游戲教學法、角色扮演教學法等。它通過調(diào)節(jié)師生關系及相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個性和學習中介的互動，為所有學生提供更多的參與課堂互動活動的機會。它以學生的自身實踐活動為核心組織教學，讓學生在主動思維參與中，在能動活動中，進行創(chuàng)造性思維的鍛煉，這是學生在集體活動中通過交流體驗自主探索知識、掌握技能、提高素質(zhì)的一種教學方法。這種方法特別受學生的歡迎，目前已被越來越多的教師認可和采用。

體育教學法的改革，并不是單純的“方法”的變化，而體現(xiàn)著學校體育觀念的深刻嬗變。因此改進教學方法要處理好三個關系：第一，教法與學法的關系。教法與學法研究并重，教法要為學法服務，改變過去重教法輕學法的狀況。第二，認知與情感的關系。認知與情感同是學校的基礎，教學要使學生主動參與，重要的是教學方法的情感化。“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”（贊可夫語）在體育教學過程中，要充分挖掘教材內(nèi)涵，在學生形成認知、掌握技能的同時，產(chǎn)生情感的體驗和態(tài)度的變化。第三，特殊與多樣的關系。每一種特殊的教學方法，都是為完成一定的教學目標服務的。

四、體育教學手段趨向采用現(xiàn)代化教育技術

體育教學中現(xiàn)代化教育技術的采用，不僅是手段的變革，還孕育了教學觀念、教學方法的進一步變革。以現(xiàn)代化教育技術為基礎的多媒體教學，充分利用聲音影像的作用，刺激學生的聽覺和視覺，使課堂呈現(xiàn)多維、形象、逼真的教學環(huán)境，可以這么說，多媒體教學大量地、大膽地走進體育課堂，是新課程帶給體育教學手段的新的風景線。我們在運用現(xiàn)代教育技術時應注意：不必要的、過多的影像刺激反而會干擾學生的注意和接受，所以應注意課件設計的科學性、針對性、實用性和不可替代性，既要避免人為復雜化又要避免資源浪費。

五、課堂教學組織趨向?qū)捤珊椭C

要全面發(fā)展學生的各種素質(zhì)，體育教學組織形式就應該是多樣性、積極性的，即靈活運用集體授課與分組活動討論，針對教學中不同內(nèi)容和不同目標，變換運用多種組織形式，嘗試把個別化的集體教學和集體化的個別教學結(jié)合起來，打破單調(diào)機械的教師講解示范，學生聽講模仿然后集體演練的單向傳輸教學組織形式，代之以教師與學生、學生與學生互動的多向的教學組織形式，營造寬松民主的教學氛圍。改革體育教學組織方式，促進教學過程的民主化。

綜上所述，現(xiàn)代教學論認為，體育教學既是一種認知過程、實踐過程，又是信息處理、心理變化過程，更是發(fā)現(xiàn)探究過程、情境創(chuàng)設過程和人格塑造過程。根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生情況等確定體育教學的組織形式，滿足學生學會技術技能、掌握健身方法、形成態(tài)度、全面和諧發(fā)展自己的需要；努力把“激發(fā)學習興趣—強化學習動機—驅(qū)動學習行為—助其學習成功”作為貫穿教學全過程的重要環(huán)節(jié)；調(diào)動學生的非智力因素和智力因素，讓學生主動參與，并逐漸學會分析、綜合、比較、概括，得出自己的結(jié)論，將學到的知識轉(zhuǎn)化為活的能力，讓學生“學并快樂著”。在體育教學中，教師不能只對一個“死”的教案負責，而應對一堂活生生的課負責。

參考文獻：

[1]體育教學.首都體育大學，2011（5）.

[2]學校體育.陜西師范大學，2009（8）.