如何激發初中生學習英語的興趣

孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”蘇霍姆林斯基認為：“培養學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。”學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環境、教育等的影響下形成的。初學英語的學生，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導，樹立學生學習的自信心，就會收到事半功倍的效果。

一、利用形式多樣的課堂活動激發學習的興趣

單一的教學模式容易使學生疲勞，課堂氣氛沉悶。即使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。要激發學生的興趣，教師必須認真鉆研教材，不斷探索、不斷追求、不斷創新。教師可以常用錄音機、幻燈機、投影儀、電腦等多種現代化設備幫助學生學習，還可以編唱英文歌曲（如教英文單詞四個季節時，我把四個季節的英語單詞編成歌曲，激發了學生學習英語的興趣）、制作單詞卡片、編生動有趣的故事、舉辦英語晚會、開展競賽、使用直觀教具（如在教學購物這一交際情景中，可利用學習用品等實物，根據課文內容，自編對話，進行表演、利用肢體語言（如教“Sit down，please”時，可以邊說英語邊做動作教句子，無須用漢語解釋）、創設不同層次的情境，通過問答形式，做英語游戲（如在教授祈使句時，將全班學生分成兩組，一組說表示動作的祈使句，另一組做動作，然后交換。比一比哪組指令明確，動作整齊，在游戲中，學生更喜歡對抗性、競爭性的游戲，并對智力游戲日益感興趣。（在單詞教學中，可開展字母接龍的游戲。如let—train—need—dance—eat—tell—last.看哪一組表現最好給予獎勵）。這些能使學生在課堂上全神貫注，在不知不覺中既學到了知識，又培養了學習興趣。

二、利用形式多樣的新課導入激發學習的興趣

Well begun is half done.使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是一個好方法，多用也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知欲。例如，我在教學“Abraham Lincoln”時，先告訴學生“A famous American once said in his speech“American must strengthen government of the people，by the people and for the people.”然后在黑板上寫下所引的話，接著問學生“Do you know who said it？”一些預習過課文的學生馬上說：“Lincoln.”趁此，我在黑板上寫下課題“Abraham Lincoln”。用英語講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學生對課文產生濃厚的興趣。

1.圖片導入。充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

2.問題導入。教師可根據文章的內容，提出切合學生實際又能體現QBQM3J5d/gkymWdW3Gq36A==課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進行新課學習。

3.學生演講。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機結合起來，充分調動學生自覺鉆研教材的積極性。

4.介紹背景。如果課文是某個故事的簡寫或片斷，介紹這個故事的文化背景、主要內容，或者作者生平就能使學生產生興趣。

5.開展游戲。游戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什么年齡的學生，做游戲總能吸引他們的注意。在游戲中學習和掌握知識，不失為一個好方法。

三、利用形式多樣的教學方法激發學習的興趣

借助實物教學，拉近英語與學生的距離。在英語教學中，教師如果只用貧乏的語言講解新知識，學生記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果就不佳。利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。學習“Let’s learn”時，我特意事先準備好一些實物，諸如onion，tomato，potato，carrot之類，把它們放在塑料袋中帶到教室，首先展示一個實物，學習相應的單詞，接著練習What’s this？ it’s a /an... Is it a/an...？Yes，it is...No，it isn’t...等句型。最后讓學生從袋子中摸出一樣東西，教師問，學生答，答對了有小獎品。再如，學生在學習音標時，我想了一個方法：我們班有51位學生，而要全部掌握的音標有49個，我專門找了一節課，除去兩個會自覺學習英語的學生，讓其他的人各自找一個自己喜歡的音標。然后我叫一位學生把其他學生的名字寫在黑板上，寫下他選擇的那個音標：1名字輔音P，2名字輔音b...49名字元音a，隨后，我讓所有的學生都按照黑板上寫的名字和所選的輔音或者元音，每個人一個。接下來，就讓學生大聲地跟著我說出名字，以及他們所代表的輔音或者元音。要求學生課后也試著用這些輔音和元音喊出同學的名字。后來我去學生那調查了一下，普遍認為我的這個方法很好，也很有效，學生現在已經掌握了全部的音標，個別難的，學生不會讀的也會問，這樣下來，學生很快就掌握了音標。對于一個新單詞，我不會要求他們馬上寫出音標，而是讓學生寫出同學的名字+音標，這樣他們會覺得很有趣，會更加積極。對于一個音標里面出現的重音，我是這樣說的：重音就好比是一座山的山頂，重音在第一個，那么表明我們要從山頂往山下跑；重音在第二個，那么表明我們要先爬上山頂再下山，意味著讀一個單詞的升降調，然后再具體地舉幾個例子讓學生感受發音，很快，學生不僅會讀單詞，還掌握了發音要領。

在英語課堂教學中，教師應從培養學生學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，最終收到最佳的教學效果。