論創(chuàng)新在英語教學(xué)中的紐帶作用

摘 要： 在義務(wù)教育初中英語新篇教材出臺后，許多英語教育工作者都在努力探索，試圖尋找最佳的教書育人途徑。作者認(rèn)為就目前的形勢而言，應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實踐中，在創(chuàng)新這個支點(diǎn)上做文章，下力氣，實現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一。教師的任務(wù)是以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自己研究問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣、求知欲和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 教學(xué)手段 創(chuàng)新精神

21世紀(jì)是創(chuàng)新精神占據(jù)主導(dǎo)地位的世紀(jì)。教育要改革，創(chuàng)新是關(guān)鍵，這深刻說明了創(chuàng)新在新世紀(jì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就顯得尤為重要，在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的重要性不言而喻。然而，教師對學(xué)生個體了解不夠，不善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，一味地灌輸死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的萌芽。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾對中國和美國學(xué)生做過這樣的對比：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多。”這一切不得不讓教師反思教育現(xiàn)狀：陳舊的教學(xué)觀限制了學(xué)生主體性作用的發(fā)揮；保守的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生生動活潑個性的形成和發(fā)展，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)手段和方法單一、落后，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的劣質(zhì)、低效。

長期以來，英語教學(xué)重知識，輕技能；重講解，輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生僅僅滿足于學(xué)好語法，背會單詞，看懂課文，會做習(xí)題，而在實踐上達(dá)不到熟練，形不成技能，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，怎樣才能改變這種落后的現(xiàn)狀呢？古人有云：“問渠哪能清如許，為有源頭活水來。”只有不斷引進(jìn)新內(nèi)容、新方法、新觀念，英語教學(xué)才能打破沉寂，才會有生機(jī)、有活力，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、樹立英語教學(xué)的新觀念

新教材對教學(xué)目的和意義、教學(xué)內(nèi)容和方法都賦予了新的含義，這就要求教師的教育觀念必須從舊的教學(xué)模式中解放出來，適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)發(fā)展的客觀要求：以方法論為前提，掙脫考綱、課本、教參的束縛，做到既重教材、大綱，又靈活地創(chuàng)造新的內(nèi)容，從實際出發(fā)，以“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”為思想武裝自己。在師生的主次關(guān)系上，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，以教定學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，教師指導(dǎo)，即將學(xué)生的主體地位貫穿到整個外語教學(xué)活動中，從制定教學(xué)方案到課堂內(nèi)的教學(xué)活動，都應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學(xué)生攀登；在教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，由“唯教材而問”的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榘凑沾缶V的要求選用教材，在教材的教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)與功能注重，既重視運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，又重視培養(yǎng)運(yùn)用語言能力所需的語言知識教學(xué)。思想觀念的推陳出新，對英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的能動作用，使英語教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)造英語教學(xué)的新方法

有創(chuàng)造才能有發(fā)展。傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能，交際能力低，無法適應(yīng)改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具，這個特性決定了英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，進(jìn)行大量的語言交際的實踐活動，從而使語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)遵循語言教學(xué)的客觀規(guī)律，找出切實可行的新教法。

一是用英語教英語。創(chuàng)設(shè)語言情境，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，人腦中存在一種先天性的語言習(xí)得裝置，任何人在人類語言環(huán)境中，能毫不費(fèi)力地習(xí)得言語。英語教學(xué)是由學(xué)生、英語和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的主體三維系統(tǒng)，環(huán)境對學(xué)生積極性的發(fā)揮和英語的擇定學(xué)習(xí)都有制約作用，因此，教師應(yīng)堅持用英語教學(xué)，創(chuàng)造和諧的英語環(huán)境，使學(xué)生自然地接受英語熏陶，提高交際能力。如look at the blackboard；open your books；listen to me；listen to the tape；stand up；sit down please；read after me please；thank you very much；good！ Very good etc.這些課堂用語，教師在課堂上多次重復(fù)使用，有時借助動作、表情、暗示等方式讓學(xué)生理解， 漸漸地學(xué)生就聽懂了會說了。又如在教學(xué)詞匯be able to時，說出兩個句子：

（1）Mr. Jack is able to come to school tomorrow. We can say Mr. Jack can come to school tomorrow.

（2）Miss Rose is able to go with you. We can sayMiss Rose can go with you.

通過句子的訓(xùn)練，學(xué)生很快明白并掌握了be able to與can的含義，這樣用英語教英語，培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行思維、交際的能力。

二是提倡質(zhì)疑求異，鼓勵大膽創(chuàng)新。在應(yīng)試教育的影響下，有的教師習(xí)慣于照本宣科，教學(xué)參考書怎么說，教師就怎么講，一切都按參考答案解釋，不敢越雷池半步，自己不思考，也不啟發(fā)學(xué)生思考，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。這與現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育是相悖的，一個“人云亦云，思想僵化”的學(xué)生不符合時代發(fā)展的需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，只有懷疑和探索，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

三是開展豐富多彩的英語課外活動。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的英語課外活動，提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇。如可以以班、年級為單位進(jìn)行puzzles，speech performances，story telling，English party等活動。組織“English Corner”活動，師生定期定點(diǎn)地聚集在一起用英語進(jìn)行自由交流，教唱英文歌曲。鼓勵學(xué)生自編英語小報，從人員分工到內(nèi)容選擇，從版面設(shè)計到動手抄寫都由學(xué)生自己操辦，定期張貼，供大家欣賞。另外支持學(xué)生用英語通信，交英語筆友，提高英語學(xué)習(xí)能力和寫作能力，增長知識和見識。這樣課堂內(nèi)外相互結(jié)合，相互促進(jìn)，既擴(kuò)展了育人的內(nèi)容和空間，又開闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的鍛煉和提高。

三、開拓英語教學(xué)的新的手段

新的教學(xué)內(nèi)容和大綱要求教師必須充分利用多媒體條件整合各種英語教學(xué)資源，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以英語教師要做到：

1.利用多媒體，改變單調(diào)的教學(xué)模式，使教學(xué)氣氛得到加強(qiáng)。

多媒體是教師教學(xué)的一種教具，它是一個客體，而不是主體。教師要明確自己在教學(xué)中的地位，而后合理地利用。比如，在學(xué)習(xí)“Festivals”一課時，可以用多媒體播放中外各種節(jié)日活動的視頻，增強(qiáng)教學(xué)的氣氛。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的創(chuàng)新思想。

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。課前教師按教學(xué)內(nèi)容，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識理解認(rèn)識的同時又加深記憶。在這樣的氣氛中，令學(xué)生在思考回答時有期望表揚(yáng)的心理，那么練起來就干勁十足了，也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。比如在教到“Fashion Show”這一課，通過多媒體軟件設(shè)置換裝的場景，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。偉大發(fā)明家愛因斯坦的經(jīng)歷表明，沒有想象力，就沒有創(chuàng)造力。只有勤奮、好學(xué)和創(chuàng)新，才有可能創(chuàng)造偉大的成就。因此，英語教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生靈活思考，勇于探索，運(yùn)用多樣的有效的教學(xué)方法，有意識地將發(fā)散思維融會到教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語的能力。只有這樣，英語教學(xué)才會常教常新，才會永保新的活力，才會在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生創(chuàng)新思維的能力才會得到真正意義上的提高和培養(yǎng)。同時，教師在教學(xué)中也應(yīng)有進(jìn)取、創(chuàng)新的精神，不斷地研討和改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能使創(chuàng)新精神在英語教學(xué)中真正起到紐帶作用。