閱讀與寫作一體化教學在高中英語教學中的應用研究

摘 要： 現階段的高中英語教學存在閱讀教學與寫作教學分離的問題，導致很多學生的英語閱讀和寫作水平都不高。針對這一問題，文章介紹了高中英語閱讀與寫作一體化教學在高中英語教學中的應用，以期給相關教育工作者以有益借鑒。

關鍵詞： 閱讀 寫作 一體化教學 高中英語教學

高中英語教學由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，加之高中英語教師對寫作課程的重視度不足，導致學生沒有形成良好的閱讀速度和理解能力，寫作水平停滯不前甚至無法寫出一篇完整的英語作文。正是這種閱讀與寫作分離的教學模式，導致了高中生英語成績差，阻礙了高中英語教學的順利進行。為了提高高中生的英語水平，讓學生自如地應對英語考核，新課改提出了閱讀與寫作一體化的教學模式，并將閱讀與寫作一體化教學作為高中英語學科的重要教學方法，因此，如何促進其在高中英語教學中的應用，是研究者亟須解決的課題。

一、推進閱讀與寫作一體化教學在高中英語教學中應用的原因分析。

1.初中英語考核存在弊端

各地教育部門為了讓大部分初中生可以順利升入高中，在進行中考英語試卷出題時，一定程度上降低了試題的難度，導致沒有明顯的區(qū)分度，所以，單純地從初中生的英語成績單上難以看出學生的真實英語水平。此外，由于應試教育的影響，許多初中生在老師的嚴格要求下，有針對性地一遍遍練習英語模擬升學試題，雖然這種學習方法在短時間內提高了初中生的英語成績，但是并未從根本上提高初中生的閱讀能力和寫作能力。導致初中生升入高中后，在做閱讀題和寫作題時，出現了許多令人啼笑皆非的錯誤，因此，英語老師要加強對學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，由此可見，閱讀與寫作一體化教學的重要性。

2.有關閱讀與寫作的教材匱乏

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”要提高高中生的閱讀能力和寫作能力，必須為高中生提供科學的教材。但是，由于應試教育的影響，高中院校在進行教材采購時，往往選擇最有利于提高學生成績的教材，而往往忽視那些可以有效提高學生寫作能力和閱讀能力的教材，在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。因此，只有通過閱讀與寫作一體化教學，提高學校的認識，才能從根本上提高學生的寫作能力和閱讀能力。

3.高中英語教學不夠完善

當前高中英語教學仍然存在許多亟待解決的問題，在一定程度上阻礙了學生的閱讀能力和寫作能力的提高。如高中英語教師仍然采用傳統(tǒng)的教學理念，采用填鴨式教學方法對學生進行英語知識的灌輸，沒能從根本上改進自身的寫作教學方式和閱讀教學方式，使學生的英語學習積極性下降，無法采取科學的方法提高自身的閱讀能力和寫作能力，導致自身英語水平的下降。

二、如何促進閱讀與寫作一體化教學在高中英語教學中的應用分析。

1.創(chuàng)設良好的英語教學情境

如果可以成功激發(fā)學生的學習興趣，則可以有效促進英語教學。為此，高中英語教師應該學會在課程上創(chuàng)設輕松愉快的英語教學情境，讓學生積極參與英語學習。高中英語教師可以通過閱讀與寫作一體化教學模式，把教學內容多層次地呈現給學生，這不僅會給學生帶來新鮮的學習體驗，還會讓學生對所學內容產生濃厚興趣，積極地預習和復習，最終達到提高高中生英語綜合水平的教學目標。

2.英語教師要加大對閱讀與寫作一體化教學的實踐

為了有效提高高中生的閱讀能力和寫作能力，高中英語教師必須深入研究寫作教學與閱讀教學的內在聯(lián)系，并且加強日常英語教學實踐。因此，高中英語教師必須身體力行，促進閱讀與寫作一體化教學在英語教學中的應用，促進閱讀教學與寫作教學的互相合作和互相促進，實現學生英語閱讀和寫作能力的同步提高。此外，英語老師還要培養(yǎng)學生的感知能力，讓學生在接觸詞匯時，迅速在大腦中形成詞匯體系，提高學生的閱讀速度，增強寫作的邏輯性。

3.加強對英語老師的培訓

老師作為學生學習的指導者，必須正確發(fā)揮自身的指導作用，但是部分英語教師由于受到自身理論知識的限制，無法準確地實踐閱讀與寫作一體化教學，因此，學校的領導要組織英語老師定期參加有關閱讀與寫作一體化教學的理論知識培訓，讓英語教師養(yǎng)成良好的文學素養(yǎng)和閱讀與寫作一體化教學意識。此外，相關領導要促進英語教師對學生學習心理的了解，并根據學生的心理需求加強閱讀與寫作一體化教學的理論學習，從而更快地提高學生的閱讀能力和寫作能力。

三、結語

面對當前高中英語教學中寫作教學與閱讀教學的脫節(jié)導致學生英語水平下降的問題，相關教育部門提出了閱讀與寫作一體化教學，在一定程度上改進了高中英語教學，取得了一定的教學成果，但是，仍然存在許多亟待解決的問題，為此，相關研究者必須對閱讀與寫作一體化教學進行進一步的研究，提出相應的改進措施。

參考文獻：

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