高中英語閱讀教學中文化教學探討

摘 要： 隨著我國社會經濟的發展和國際交往的日益增多，使用英語的頻率越來越高，文化的溝通交流活動也逐漸增多。為了跟上時代的步伐，滿足社會發展的需要，強化高中英語閱讀中的文化教學已經是刻不容緩的事情。本文以培養學生的交際能力，增強學生跨文化交際意識為目的，對如何在高中英語閱讀中實施文化教學策略進行了探索，以期為有識之士提供有益的參考價值。

關鍵詞： 高中英語閱讀教學 文化教學 教學策略

在文化全球化趨勢逐漸明朗的進程中，英語作為國際通用語，其重要性日益顯現，這對英語教學提出了更高的要求。在高中英語教學中，學生缺乏英語應用和交流的環境，對英語國家的文化背景只能通過閱讀了解，因此如何在高中英語閱讀教學中向學生滲透文化知識，幫助學生正確理解中外文化差異就成了高中英語教師急需解決的問題。

一、教師要注重詞匯教學，幫助學生理解其蘊含的文化內涵。

詞匯是文章的基本構成元素，學生只有進行詞匯的學習，才能理解文章的意思，進而獨自進行閱讀活動，從閱讀中了解和感受英語國家的文化，由此可見，詞匯教學的重要性非同一般。但是部分教師對詞匯的教學存在一個誤區，他們只注重學生對詞匯的理解和書寫，而忽視對詞匯的應用，通過詞匯了解文化內涵更是無從談起。因此，教師要借助詞匯教學，幫助學生理解詞匯背后蘊含的文化內涵；教師要運用英漢文化之間的差異對比，幫助學生學習詞匯及其文化內涵。例如“dog”的意思為“狗”，在中國文化中為貶義，“狼心狗肺”、“狗仗人勢”、“狗眼看人低”等都是形容人行為不端的，而在英語國家的文化中，“狗”是褒義，如“a lucky dog”是“幸運兒”的意思。由此可知，在不同的文化背景中，對相同詞語的理解會不同，漢英兩個民族彼此的心態和生活習慣都不同。如果學生在閱讀的時候，不了解這些差異，就會造成理解上的障礙。教師在對學生進行詞匯講解的時候，不僅要向學生講解其本意，更要將其蘊含的文化含義詳細地告訴學生，為學生掃清閱讀過程中的障礙，從而更順利地理解全文。

二、教師要注重分析學生的文化錯誤，幫助學生運用其進行交流溝通。

學習語言的目的是溝通和交流，交際雙方的文化背景不同，很容易使彼此產生誤解，為溝通交流帶來阻礙。在高中英語閱讀教學中，教師對學生產生的文化錯誤進行細致的分析，是提高學生英語應用能力，加深學生文化理解的重要途徑。例如中英文化在表達相同意思的時候，在語言的組織和結構上存在著差異。如Have you ever been to London？Yes，I have never been there.（是的，我從來沒有去過那兒。）或者No，I have never been there sev3C3im5HZxqrbO65+QxVdyA==eral times.（不，我去過那兒幾次了。）

這兩種回答都是錯誤的，因為回答者受到漢語思維方式和語言組織習慣的影響，沒有從英語語言的角度和邏輯結構回答問題，因此造成了文化上的錯誤。正確的回答應該是：—Yes，I have been there several times.（是的，我到哪兒去過幾次。）或者是—No，I have not.（不，我沒去過。）為了避免學生重復犯這樣的錯誤，教師在英語閱讀教學中，要幫助學生改變交流時的思維方式，糾正學生在語言表達和組織上的錯誤，使學生的英語應用能力獲得真正的提高。

三、教師要創設合適的文化情境，加深學生對英語文化的印象。

語言的準確應用不僅需要精準的詞匯和正確的語言結構，而且與對話者所處的氛圍和情境有關。英語教師在英語閱讀教學中，要利用多種教學手段和教學方法，為學生創設合適的文化教學情境，讓學生在輕松的學習氛圍中，用英語進行交流和溝通，提高學生對英語文化的理解能力和語言的應用能力。例如教師可以舉行英文詩歌朗誦會，讓學生在體會英語文化的同時，感受英語語言的魅力；教師可以組織學生觀看英文電影，激發學生的學習興趣，讓學生對不同場景中英文對白的應用有深刻的了解；教師可以在過西方節日的時候，向學生介紹這些節日的由來，并向學生展示節日時，西方國家人們的生活景象，同時與中國的傳統節日相對比，讓學生對中英文化的差異和相同之處有更深刻的認識等。通過教師創設的教學情境，學生可以很容易就了解到不同國家的文化禮儀，以及英語國家的社會背景、風俗人情、生活習慣、科學文化和自熱風景等，更好地應用英語溝通交流，避免跨文化交際時出現誤解和尷尬。

實踐證明，語言教學和文化教學密不可分，如果離開文化教學的支持，語言教學就會流于形式，缺乏實質性的內容。因此，教師要提高學生的文化素養，讓學生熟練地運用英語進行交流和溝通，就要注重對英語詞匯中蘊含的文化含義的講解，對學生在溝通中容易出現的文化錯誤進行深入的分析和探究，為學生創設合適英語應用和交流的情境，鍛煉學生的英語實際應用能力，讓學生在應用中感受文化的差異。

參考文獻：

[1]李暘.文化背景知識對高中生英語閱讀的影響調查[D].東北師范大學，2010.

[2]李輝.高中英語課堂教學中的文化教學策略[D].東北師范大學，2009.