搞好合作學習，讓課堂活起來

摘 要： 在實際教學中，高中英語課堂教學往往比較沉悶，如何合理設計教學，促進學生的合作學習，在課堂教學中充分體現學生的主體地位，使課堂活起來是高中英語教師當前亟須解決的課題，作者主要從改變教學觀念、創設教育情境、激發學生學習激情幾個方面分析并試圖解決這個問題。

關鍵詞： 高中英語課堂教學 課堂氛圍 合作學習

集體授課制是當前高中教學的主要組織形式，這一教學形式有很多的優點，但在一定程度上束縛了學生學習實踐活動的全面發展。人際交流作為英語學習的主要應用，在新的教育體制下，必須注重學生能力的培養和提高，讓學生在課堂上活起來，全面開展合作學習，激發學生的學習興趣，提高學生的英語運用能力。

一、改變教學觀念，用新穎的教學方法搞活課堂

搞活課堂，教師首先要改變自己的教學觀念，用先進的教育理念、先進的教育思想武裝自己，使學生在新穎的教育方法的指引下，改變學習觀念，打破傳統教育觀念的禁錮，讓學習思想和學習活動走出課堂，進而開發學生的潛能。在教學中首先要使學生明確學習的目的，讓學生明白現實社會對人才的要求是開放型、創新型人才，所以教學要朝著這一目標努力。在教學中用新穎的教學方法激發學生的學習興趣，讓學生樂學、想學。英語新課程標準要求教師把語言綜合運用能力的培養落實在教學過程中，避免單純傳授語言知識，所以在教學中一定要注意提倡體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，讓學生在教學中感受成功，并逐步達到用語言進行交際的目的。英語教學要在新的教育理念的指引下，做到“以學生活動為中心”，培養學生對知識本身的興趣，使學生把語言的學習看做內在的需要，學生通過自我發現掌握英語知識，在課堂上實現從接受者到分析者、探究者的角色轉變。轉變教學觀念，相信學生，敢于放手，打破傳統的“一言堂”，將課堂的主體地位交還給學生，讓學生成為課堂的調控者，讓學生在自主學習過程中，變被動吸收知識為主動汲取知識，創造一個自主學習空間，能積極參與課堂的雙邊活動。在教學中要注意不要給學生設置固定的框架，不要讓學生跟著教師的思路走，要給學生自由的空間，跟上學生的思維，使學生的思維能力、創新能力和語言組織表達能力得到大幅度的提高。

二、創設教育情境，讓學生在愉悅的氛圍中汲取知識

創設情境是培養創新精神與實踐能力的源泉，可以加深師生情感，創造和諧環境，為學生提供良好的學習氛圍，在教學中應注意采用現代化教學手段，創造和諧民主的教學氛圍，用一些學生感興趣的話題激發學生的學習興趣，同時注意改革教法，為學生提供充分的實踐機會。

1.在課堂上鼓勵學生大膽發表自己的見解，培養自信心，教師精選題目，學生精做巧練，把思維的空間和機會留給學生。例如可以用明星激“活”。“追星”是高中生的一種時髦活動，影視明星、體壇明星在高中生中人氣十足。我在教學the Olympic games（牛津高中英語Module 4 unit 2 Reading）時，先問學生，who is your favourite sport star？學生有的說喬丹，有的說貝克漢姆，有的說孔令輝，有的甚至說泰森，課堂里一片笑聲，然后我因勢利導：what do they do？由此引出一些體育項目，籃球、拳擊、足球、乒乓球等，進而成功切入Should we know anything about the Olympic games？What have you already known？等課堂內容。這樣讓學生自己組織語言，把自己所知的內容一個接一個地講出來，我只需補充、概括幾句，這樣一堂課在輕松愉快的氣氛中渡過，學生還會產生極深的記憶印象，進而實現能力的提高。

2.指導學生質疑問難，培養思維創造性。教師在教學中要教會學生質疑問難，獨立思考是培養創新思維的前提，令學生自己提出問題，獨立思考解題思維，使他們不是停留在理解和掌握所學內容的基礎上，而是利用現學知識去創造、去探索，竭力營造一種生動、活潑的教學氣氛，寓教于樂。英語教學的主要目的是培養學生的英語能力，在教學中要使學生高效率地參與英語教學活動，就必須使學生不斷充實自身的語言知識，教師要創造良好的問題環境和疑難氣氛，激勵學生主動把握基礎知識的學習，為學生更高層次的語言學習奠定基礎。

三、合理設計教學，激發學生的學習激情

興趣是最好的老師，只有讓學生對學習有了濃厚的興趣，才能獲取最好的教學效果。因此教師在教學中要注意實施分層教學，激發所有學生的學習積極性。因為在同一班級里，學生的知識水平和接受能力存在差異，在進行課堂教學設計時，要全面考慮各類學生，對不同學生設計不同問題，各類學生都能找到適合自己知識層次的問題，讓學生在解答問題的過程中感受到成功的快樂，從而提高學習興趣。在教學中注意利用形成性評價為主的多種評價體系，激發學生的學習興趣。在高中教學中，評價起著不可低估的調節作用。合理的評價有利于促進學生綜合運用語言能力和健康人格的培養，在教學中要注重形成性評價，倡導全體參與、以體驗為基礎的各種活動，采取多種評價方式，促成學生學習興趣的生成。學習目標的建立，在教學中倡導學生更加主動地參與課堂活動，培養學生的語言運用能力，樹立學生學習英語的信心。從高中生的年齡和心理特點來看，他們的自我意識較強，自尊心強，渴望被認可、被重視，因此教學要面向全體學生，保護成績較差學生的自尊心和學習激情，樹立他們的信心，不要吝惜自己的鼓勵和表揚，要捕捉學生學習的閃光點，多表揚、少批評，多肯定、少否定，在教學活動中保持師生之間的和諧平等關系，教師和學生同時入戲，共同參與教學活動，關注每個學生的感受，不可冷落后進生，讓每個學生都能感受到老師的關愛、尊重，培養學生健康的人格，讓學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。

融洽和諧的教學情境是激發學生學習興趣的一個重要因素，外語教學活動作為一種模擬交流，是學生自主學習課堂教學內容最直接的方法，能幫助學生準確地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果，教師在教學過程中要給學生創設適宜的教學情境，從教學內容出發，從學生的生活經驗和常識出發，從學生的學情和能力出發。如在教學牛津高中英語Module 2 Wish you were here（Task）這一課時，我設計了這樣一個環節：

Imagine that I get separated from you on an isolated island.（孤島）I have to survive（幸存）.Which of the items in the box would be the most useful to me on the island？List the three most useful items and explain why you think they would be useful.

a knife a box of matches a mirror a radio

a mobile phone a rope a pan a gun

a hammer（錘子） a book a saw（鋸）

an umbrella a compass a pet（寵物） a tent

通過創設這一情境，學生親身體驗教師的困難處境，能促使學生積極參與，學生的表達欲望噴礴欲出。在活動的開展過程中培養學生計劃、資源利用等元認知策略及合作、交際等情感策略，使學生在積極思維的同時，踴躍回答，極大地提高主動學習的熱情。

參考文獻：

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