任務型教學法在高中英語寫作教學中的運用

摘 要： 學生英語寫作能力的提高，是提高英語教學質量的重點和難點。在具體教學過程中，每一種教學方法都不是萬能的，運用任務型教學法，必須注重創設任務教學情境，讓學生明白寫作的重要性，在思想上重視寫作訓練，并持之以恒。同時，要重視學生的個體差異，注意激發學生的學習興趣和學習動機，不斷提高英語寫作水平。

關鍵詞： 高中英語寫作教學 任務型教學法 教學模式

英語寫作在聽說讀寫四項技能中相對來說是比較難的一項，它是語言邏輯、語言習慣、語法結構的綜合體，不僅能體現學生的英語表達能力和邏輯思維能力，還能比較客觀地反映學生綜合運用語言的能力，是聽、說、讀、寫四種技能中對學生要求最高的一環。然而，受高考制度的影響，在目前的高中英語教學中，教師往往比較注重對學生閱讀能力的培養，將寫作教學作為應付考試的應急手段，沒有給予足夠的重視，加上平時訓練相對較少，造成學生怕寫、教師怕改的尷尬局面。

一、任務型寫作教學實施的可行性

新課程提倡教學課堂要以學生發展為本，以個體發展為本，重視學生的個體需要。教師應積極主動適應教育改革要求，學習新的教學理念，探索新的教學方法。任務型教學法是提高學生語言能力的一個有效途徑，不僅能激發學生的主觀能動性，充分挖掘學生的學習潛能，還能最大限度地給學生提供個人發展空間，讓學生真正投入到課堂學習中，成為課堂的主人。

采用任務型教學法，由于有了明確的、具體的課程和任務目標，學生不再被動地跟隨教師的指揮做各種活動，而是選擇他們感興趣的話題，表述他們自己內心最真實的想法。在完成任務的過程中，他們有機會體驗成功，更能認識到自身的不足之處，這些體驗與認識會促使他們繼續努力，成為真正的主動學習者。

二、任務型教學法的設計原則及步驟

任務型教學法的一個核心問題就是怎么進行任務設計，教師不能心血來潮，隨便布置寫作任務，應先熟悉每個單元的寫作要求，進而制訂出切合教學實際的整體規劃，規劃要按照由簡單到復雜、由單一到綜合的原則，循序漸進地實施。同時，任務的設計還要考慮學生的實際情況，如學生的認知水平、文化背景、個性特征、興趣愛好、年齡特征等，這樣學生才會樂于接受。總體來說，任務設計要遵循以下幾個原則：

1.言語、情境真實性原則

主要是指任務的設計要與學生的實際生活與社會生活結合，一方面語言的材料要真實，另一方面要提供明確、真實的語言信息，使學生在自然、真實的情境中體會語言，掌握語言。

2.任務相依性原則

任務就像階梯一樣，相互依存。教師布置的任務要遵循由易到難、由簡到繁的原則，層層深入。學生通過完成每一項任務，逐步提高語言能力。

3.趣味性原則

機械、反復的教學任務只會讓學生慢慢失去參與任務的興趣，進而產生厭煩情緒。所以，任務的形式要多樣化，讓學生在參與任務的同時體會到其中的樂趣，有效地激發他們的學習動機，使他們能夠主動參與學習。任務的趣味性除了任務本身之外，還包括多人的參與、多向的交流與互動，完成任務之后的興奮感、成就感等多個方面。

4.實用性原則

任務的設計要服務于學生，教師應盡可能利用有限的時間和空間，最大限度地為學生提供互動交流的機會，避免為任務而設計任務。

5.以學生為主體的原則

在任務設計過程中，要始終保持學生的主體地位。教師只是一個指導者，要努力做好鋪墊工作，通過引導、啟發和輔導等形式，使學生主動思考、歸納和總結，不能一味地向學生輸入寫作的信息，或者把自己的思想或評價直接灌輸給學生。這樣，學生的寫作能力才會得到提高。

任務型教學具體步驟：

首先，向學生簡要介紹任務，讓學生在課堂教學開始就明確自己要完成的任務，然后在任務的驅動下主動地學習語言知識，進行技能訓練。

其次，做語言準備工作。通過學習完成任務所必需的知識、能力、技能、信息和文化理解，主要包括語言文化學習和技能訓練。

最后，學生分步驟、分階段完成任務。

三、任務型教學模式需要注意的問題

1.營造良好的課堂教學氛圍，建立學生之間、學生和教師之間民主平等的關系，相互幫助，合作學習。教師應一切以學生的實際出發，創設模擬交際的情境，激發學生學習興趣，培養學學生學習的主動動和自覺性，進而有效地提高寫作水平。

2.任務要有真實性、趣味性、交際性和可操作性，要貼近學生的生活和社會實際，這樣學生完成任務的積極性會比較高，學生通過任務能不斷獲取知識，提高能力。

3.讓學生明白扎實的語言基本功是寫好文章的關鍵，包括對基本詞匯的掌握和語法的掌握，同時在此基礎上要求學生注意寫作方法，表達方式及內容的選擇和分析。

4.運用任務型教學的同時也不能摒棄傳統的教學法，要對傳統的教學法進行借鑒。

5.給予充分的時間讓學生完成任務，并及時進行評估。只有給予足夠的時間，參與的人才會越多，完成的情況也就越好。只有給予及時的評估，才能讓學生體會到完成任務的成就感，有利于以后任務的完成。

運用任務型教學法，必須注重創設任務教學情境，讓學生明白寫作的重要性，在思想上重視寫作訓練，并持之以恒。同時，要重視學生的個體差異，注意激發學生的學習興趣和學習動機，不斷提高英語寫作水平。但在任務型寫作教學中，教師對學生的活動控制比較難，寫作教學的任務設計也很難把握，任務的系統性和延續性難以控制，教師要在實踐中不斷摸索，努力鉆研、探索出更好的教學方法，強化教學效果。

參考文獻：

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