高校新建日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置研究

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才提出了更高要求，而課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。本文以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)新建日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置為研究對(duì)象，通過(guò)分析日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中存在的不足提出合理化建議，以更好地推進(jìn)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 財(cái)經(jīng)院校 新建日語(yǔ)專業(yè) 課程設(shè)置

一、引言

日語(yǔ)專業(yè)經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展總體來(lái)看已經(jīng)比較成熟，課程設(shè)置趨于合理，但是隨著社會(huì)需求的提高和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，各個(gè)高校為了求生存紛紛進(jìn)行了課程設(shè)置方面的改革。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)是在多年二外日語(yǔ)教學(xué)和公共外語(yǔ)日語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上于2010年獲得批準(zhǔn)的新建專業(yè)，以我校經(jīng)濟(jì)管理類優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，既精通日語(yǔ)，又掌握英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)知識(shí)、商務(wù)技能的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。但是作為一個(gè)新建專業(yè)，其在師資力量、辦學(xué)時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)等方面受諸多因素的限制，有必要在積極借鑒其他高校成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上適時(shí)地修改人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行更合理的課程設(shè)置，增強(qiáng)我校日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、新建日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料看，日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置主要著力于學(xué)生日語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)。汪士忠、樊文瓊等（2003）在通過(guò)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)8屆13個(gè)班級(jí)的畢業(yè)生和150多家用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)所開(kāi)設(shè)課程設(shè)置的重要性和必要性及所需的能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和日語(yǔ)實(shí)踐能力的建議。劉萍（2010）認(rèn)為大學(xué)的日語(yǔ)專業(yè)不能一味地講述理論知識(shí)，應(yīng)該在不同階段，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的實(shí)踐課程，逐步提高學(xué)生的技能水平。劉斌（2010）則針對(duì)高職商務(wù)日語(yǔ)課程提出在低年級(jí)階段既要給學(xué)生打好日語(yǔ)基礎(chǔ)，又要設(shè)置適當(dāng)?shù)纳虅?wù)類課程，大力開(kāi)展第一、第二課堂活動(dòng)，將課堂、課外日語(yǔ)活動(dòng)、日語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，促成學(xué)生日語(yǔ)能力的形成。

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)新建日語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、廣博的文化知識(shí)、較強(qiáng)的日英漢語(yǔ)言應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和涉外商務(wù)工作能力，能夠在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞、教育、旅游等企事業(yè)單位從事翻譯、教學(xué)、研究、管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型日語(yǔ)人才”。

在借鑒同類高校日語(yǔ)專業(yè)的xvSDBWWGjHEpTeChLABtjQ+8EfQ=成功模式和本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)體系的基礎(chǔ)上，2011年和2012年日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案中，除了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、創(chuàng)業(yè)學(xué)原理等23個(gè)學(xué)分的公共基礎(chǔ)課外，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修、專業(yè)限選課程設(shè)置如下：

結(jié)合上表，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)語(yǔ)音都是基礎(chǔ)，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)于初學(xué)者而言尤為重要，所以在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課是非常必要的。在對(duì)2011級(jí)及2012級(jí)學(xué)生的調(diào)查中，92.7%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)日語(yǔ)的周學(xué)時(shí)（8學(xué)時(shí)）仍稍顯不足，基日作為專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的主干課程，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、詞匯的運(yùn)用，掌握基本語(yǔ)法并為高級(jí)階段學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；而為了能順利通過(guò)專業(yè)八級(jí)及日語(yǔ)水平能力測(cè)試一級(jí)，高級(jí)日語(yǔ)在整個(gè)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)課程設(shè)置中占據(jù)重要分量，它不但鞏固基礎(chǔ)階段所學(xué)，更是結(jié)合文化背景大大提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，86.7%的學(xué)生認(rèn)為第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)周學(xué)時(shí)（4學(xué)時(shí)）也稍顯不足，但受總學(xué)時(shí)的限制需要課外彌補(bǔ)知識(shí)量的欠缺。在專業(yè)必修課中，本著“寬口徑”的原則及雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)共計(jì)10個(gè)學(xué)分，調(diào)查中有87.2%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)水平有所提高，26.7%的學(xué)生認(rèn)為課程難度大不適合，37.5%的學(xué)生認(rèn)為二外課時(shí)所占比重稍大；在專業(yè)限選課方面，很多同學(xué)第一志愿是經(jīng)管類專業(yè)，由于種種原因調(diào)劑成日語(yǔ)，因此商務(wù)方向的選修人數(shù)較多，文化方向因人數(shù)不足很多課程開(kāi)不起來(lái)，一些學(xué)生的日本文化文學(xué)方面的學(xué)習(xí)需求無(wú)法得到滿足，這也是目前培養(yǎng)方案課程設(shè)置的不足之處。當(dāng)然，從國(guó)際商法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、貿(mào)易實(shí)務(wù)等一些課程的開(kāi)設(shè)來(lái)看，充分發(fā)揮了我校財(cái)經(jīng)類學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，我們認(rèn)識(shí)到了老的培養(yǎng)方案存在的一些不足，在最新的2013年的日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案中做了適當(dāng)調(diào)整。課程類別更加細(xì)分為通識(shí)教育平臺(tái)、特色平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐育人平臺(tái)，專業(yè)教學(xué)時(shí)間有理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三大部分，在充分考慮學(xué)生意愿和總學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)日語(yǔ)1的周學(xué)時(shí)（8學(xué)時(shí)）改為10學(xué)時(shí)，高級(jí)日語(yǔ)1、2的周學(xué)時(shí)（4學(xué)時(shí)）改為6學(xué)時(shí)，并增設(shè)了中外社交禮儀、企業(yè)管理、實(shí)用日語(yǔ)翻譯、旅游日語(yǔ)、電子商務(wù)等專業(yè)拓展課，日語(yǔ)文學(xué)、語(yǔ)言與文化、日語(yǔ)概說(shuō)也作為拓展課進(jìn)行開(kāi)設(shè)，在了解到2011級(jí)和2012級(jí)學(xué)生CET4初次過(guò)級(jí)率達(dá)60%以上后，適當(dāng)減少了二外英語(yǔ)的學(xué)時(shí)，將相關(guān)課程的10個(gè)學(xué)分減為4個(gè)，優(yōu)化了課程的設(shè)置，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，兩年來(lái)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果證明了安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置雖然存在不足，但總體是比較合理科學(xué)的，充分考慮了社會(huì)的實(shí)際需求，也較好地發(fā)揮了我校的特色，隨著課程設(shè)置的不斷完善，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)將會(huì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳安麗.從高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案的落實(shí)中探求日語(yǔ)專業(yè)課程改革的途徑[J].山東外語(yǔ)教學(xué)，2008（6）.

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[3]汪士忠，樊文瓊，等.社會(huì)需求和日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置研究[J].Science&Education，2003.

基金項(xiàng)目：本文為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“高校新建日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：ACJYYB201157