如何提高小學生的數學學習效率

摘 要： 提高小學生數學學習效率的關鍵在于調動學生學習的積極性、主動性，讓學生動腦思考、動口表達、動手練習，全身心地投入學習，越學越愛學，在愛學、會學中成長、發展。

關鍵詞： 數學學習效率 創設情境 課堂結構 學習方法

課堂教學是老師教書育人、學生汲取知識的主要渠道。如果每節課的教學效果都很好，就會極大地減輕學生負擔，避免“堤內損失堤外補”現象的發生。那么如何提高學生的學習效率呢？我深感需要做好以下幾方面工作，激發學生學習興趣，激活學生思維，營造活躍的課堂氣氛，課堂秩序井然把教師的主導作用與學生的主體作用有機地融合在一起。

一、激發興趣，培養能力

學生在校的大部分時間是在課堂上度過的，因此各科教師應抓好課堂教學這一環節培養學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”興趣是由內容和形式的新穎性決定的，形式多樣、新穎有趣的作業成績，可使學生在輕松愉快的學習中鞏固知識、發展智能，激發起學習熱情。對此，老師要認真鉆研教材，精心策劃、巧妙設計作業，喚起學生做作業的興趣，注重動手、動腦、動筆相結合。教師在安排教學內容時，要在學生已有的知識經驗的基礎上講授新知識，并把新知識納入已有的知識體系中，這樣才能激發他們的學習興趣。

二、營造寬松活潑的教學環境

在傳統教學中教師總是滔滔不絕地講，學生習慣于被動地聽，長此以往，學生的學習興趣會大幅降低，思維能力逐漸弱化，信心日漸不足，創造性被無情扼殺。教師教得很辛苦，學生學得又煩又累，最終教學質量上不去。教和學是對立統一的矛盾體，二者是相互依存、相互促進的，因此，我們必須把學生的積極性、主動性、創造性充分調動起來，給學生提供自主學習的機會，給他們以信心，為他們創造寬松的環境。老師要放下架子，營造民主的課堂氣氛，鼓勵學生提出疑問，對學生提出的問題應大加贊賞，對有獨到見解的學生應大力表彰。讓學生在此一問彼一答中進行互動式學習，然后老師在學生問與答的基礎上進行總結。老師還可鼓勵一部分學生嘗試當小老師，通過課下輔導，幫助學生備好教案登臺試講。在試講過程中，學生會從中悟到很多教與學的道理，他們的分析能力、語言組織能力、臨場應變能力等都會得到提高。

三、創設情境，使學生成教學主體

在課堂教學中，老師要通過創設問題情境，最大限度地把學生學習的積極性調動起來。所謂問題情境，是指提出一個問題，讓學生間接地運用已有的知識處理該問題的過程。問題太難或太易都不能引起學生的興趣。問題太難，使學生無從答起，問題太易，又人人皆知，學生興味索然。教師只有提出難易適度的問題，啟發學生深思，然后回答出問題，學生才會興趣盎然。

此外，教師提出的問題最好能與學生已有的認知相矛盾，造成他們認識的失調，這樣才能喚起他們強烈的求知欲。為了解決頭腦中的疑問，學生會努力搜索信息消除認知的失調，進而形成一個更高層次的認識體系。在這種認知操作中，學生往往會因一個問題出現多種答案而困惑，也會使學生產生興趣，從而成為課堂的主人，激發他們的創造性思維能力。

四、合理安排課堂結構，讓知識在學生頭腦中形成系統

教師應根據教學階段的不同，如新課講授、階段總結、復習備考等，對課堂結構作出相應的調整，課堂結構安排上要有層次、分階段，教學知識上也要形成體系。我在上課時，都將本框題知識用一個圖表的形式直觀、形象地表現出來，每一節、每一課直至每一本書，我都讓學生找出其內在聯系，讓學生明白教材編寫者這樣安排的依據和意圖，使學生所學知識在腦海中成為一個完整的系統，讓學生在對知識總體的把握上理解和運用處于主干或枝節上的知識點，這樣有利于加深理解，做到融會貫通、靈活運用。

五、充分利用多媒體教學手段

充分利用多媒體教手段，既可節省課堂時間，提高教學效率，又可激發學生興趣，比傳統的“黑板+粉筆”式的教學要引人入勝，給學生留下深刻的印象。

六、讓學生學會學習

教學不僅是教，還要研究學生如何去學。大多學生學習效果不理想，并不是不努力、不認真，而是學習方法不到位，教師要指導學生如何掌握學習的方法，讓學生學得有成效。

1.課前預習。預習是學習的重要環節。學生在預習時，會對新知識有所了解，在教師講解時，會回憶預習中了解到的知識，自己在預習時沒有理解的知識會成為課堂關注的部分，從而專心聽講，主動而有重點地學習，從而提高課堂學習效率。學生在預習過程中，肯定存在不同的問題，讓學生把這些問題記錄下來，并在每節課學習之前進行匯報交流，可以讓學生明確本節課應該重點學習的方向，提高學習的針對性和有效性。

2.課堂聽講。課堂數學是主要的學習途徑，所以要重視課堂上的學習效率。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維，預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。對聽不懂的地方要記下來，課后問同學或者老師。一定要消滅學習上的攔路虎，否則會影響以后的學習。小學生活潑好動，很難一節課都集中精力聽講。這就需要教師引導學生，吸引他們，不讓他們思想開小差。

3.課后復習。課后復習是學生掌握知識、運用知識，形成技能不可缺少的環節。首先，課后復習是對課本的回讀。上完新課，教師要鼓勵學生再次閱讀數學課本，回顧所學內容，理清知識的來龍去脈，進一步理解書本知識，能觸類旁通、舉一反三。教師還可以提出問題讓學生在閱讀中探討，有時也可以讓學生通過閱讀提出一些有價值的問題共同討論，使書本知識得到鞏固和延伸，真正使學生由“讀會”數學課本發展到“會讀”數學課本。其次，要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程。對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出的，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。要學會在原有知識的基礎上，進行歸類整理，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

提高學生學習效率的關鍵在于調動學生積極性、主動性，讓學生動腦思考，動口表達、動手練習，在全身心投入中越學越愛學，在愛學、會學中成長、發展。